Excursie în Rusia
Frankfurter Zeitung, 18 ianuarie 1927
Scopul a fost de a învăța masele să citească și să scrie într-o țară în care statisticile nesigure și mai degrabă subestimate decât exagerate au stabilit 75% dintre analfabeți. Înaintea acestei sarcini dificil de depășit din punct de vedere material, obligația unei autorități școlare revoluționare de a încerca și de a aplica metode educaționale revoluționare a luat primul loc pe spate. Chiar și astăzi, după șapte ani în care nenumărate experimente au reușit sau au eșuat, după ce sute de metode noi și mii de noi tipuri de școli au fost introduse și abandonate, autoritățile școlare rusești sunt încă în groaza lucrurilor Lupta împotriva analfabetismului. Acest lucru este uitat de străinii care vin în Rusia și de localnicii care sunt chemați să arate străinilor noi școli și noi rezultate. Deocamdată, întrebarea încă nu este: ce succese a avut noua metodă educațională în Rusia sovietică? • Încă scrie: Câți oameni analfabeți sunt în Rusia sovietică?
Se estimează superficial că acum există doar 10% analfabeți. Se apreciază rolul relativ minor al reformelor școlare. Se apreciază dificultățile imense: în primul rând, reputația agitațională impune depășirea tuturor țărilor europene burgheze în domeniul educației; în al doilea rând, trebuie cel puțin să ajungem în Europa, în spatele căreia am rămas în urmă cu o sută de ani. Cu aproximativ 20% din populație, puteți face cele mai recente experimente educaționale. Cu încă treizeci la sută trebuie să moderați viteza de experimentare. Toți ceilalți trebuie să facă o cunoștință dificilă cu alfabetul.
Alături - dar doar pe locul al doilea - sunt noile instituții de învățământ, noile metode școlare, noile „experimente de succes și nereușite”. Ați urmărit trei tendințe de bază: în primul rând, să umpleți tinerii cu ceea ce este cunoscut sub numele de „conștientizare colectivistă”; în al doilea rând, să-i instruiască pentru o activitate practică în cadrul unei comunități opuse socialismului; în al treilea rând, să-i educăm în anti-religiozitate, dacă nu chiar anti-religioasă.
Se poate observa că tendințele reformelor educaționale sunt mult mai clare decât înțelegerea care este posibilă astăzi asupra dezvoltării istorice a Revoluției Ruse și a țării rusești. În acești câțiva ani, însă, sa dovedit că dezvoltarea nu a fost la fel de simplă ca un plan școlar clar înregistrat; că tensiunea care există deja de la început între dimensiunile vieții și teoriile care sunt doar aparent adaptate la aceasta, crește cu atât mai mult se restrânge decalajul care este necesar în mod natural între percepție și realitate; că se poate simți o diferență între ritmul calculat și ritmul care se instalează apoi; și că doar numărul de experimente nu le asigură succesul.
Dar totul este despre succes. Nu cerem calea, ci scopul. Nu ne întrebăm despre cum să începem, ci despre rezultat. Suntem mai interesați de elev decât de profesor și de școală - și ceea ce a devenit unul ni se pare mai important decât modul în care a devenit. Există câteva școli model în Rusia sovietică cărora li se permite să le arate tuturor străinilor; O abundență de frumoase idealuri educaționale care sunt prezentate tuturor: o creștere cantitativă extraordinară a școlilor, institutelor, studenților cu care se mândrește; Programe care sunt tipărite peste tot și care sunt foarte reprezentative. Repet aici ceea ce puteți găsi în multe reviste și poate ați găsit deja:
Sunt de un gen foarte special Școlile din sat, forme rurale ale școlii unificate inferioare. Sunt deschise tot timpul anului, chiar și în timp ce unii dintre copii își fac treaba de vară. Cursurile se desfășoară în aer liber vara. Nu există clase în sensul vechi. Principalele subiecte sunt: citirea, scrierea, aritmetica, cunoștințele agricole generale și „gramatica politică”, adică: conceptele politice de bază. Festivalurile și sărbătorile, care sunt folosite cu pricepere în scopuri didactice, au o importanță deosebită.
Desigur, taxele școlare sunt mici. Sunt 1 rublă pe lună dacă părinții au venituri de până la 100 ruble și cresc cu nivelul venitului până la 12 ruble. Comercianții și „elementele neproductive” plătesc în jur de 25 de miliarde de ruble pe lună. Studenții săraci primesc gratuit un pat, o masă și 30 de ruble pe lună. Prin urmare, onorariul profesorului este foarte mic, este de aproximativ 100В ruble. Există un anumit numerus clausus, foarte timid și nesustenabil, potrivit căruia 70% dintre elevi trebuie să provină din clasa muncitoare și din clasa țărănească. Conform celor mai recente statistici, doar 26% erau copii țărani și doar 24% copii din clasa muncitoare. Restul veneau din cler și din casele lucrătorilor intelectuali. Desigur, dacă există o amenințare de supraaglomerare - și supraaglomerare, majoritatea universităților rusești - consideră mai întâi lucrătorii și fermierii sau copiii lor. Descendenții așa-numitelor „elemente neproductive” sau noii cetățeni au un timp dificil la universitățile rusești.
Este cea mai proastă calitate a statisticilor rusești că preferă așa-numitele „fapte goale” decât rezultatele deghizate.
O coincidență mă conduce la o prelegere în Leningrad, la un raport despre examenele psihototehnice pentru candidații la universitate din orașul Leningrad. Prelegerea nu a fost destinată mie, ci doar medicilor și educatorilor. Neglijarea unui portar care nu a cerut legitimitate m-a adus la cunoștința rezultatelor surprinzătoare ale unei examinări psiho-tehnice efectuate de lector, un om de știință serios, un profesor care, de altfel, este un prieten al guvernului sovietic.
Profesorul a spus că a cerut absolvenților școlii medii (adică în Rusia: cursurile superioare ale școlii unificate), adică tinerilor care merg la universități, să construiască o propoziție simplă, dând cele mai importante componente conceptuale ale acesteia. erau. Deci, a fost vorba de a forma o propoziție din cei trei termeni, de exemplu: hârtie, creion, scrieți „. Și a fost un lucru ciudat, că optzeci dintr-o sută de elevi a eșuat complet; că unii au format propoziția, dar din punct de vedere gramatical incorect, de exemplu: scriu pe hârtie cu un creion - prin care trebuie remarcat faptul că în limba rusă fiecare caz schimbă sfârșitul substantivului flexionat astfel încât greșelile gramaticale să se facă mai ușor decât în germană, unde articolul în sine provoacă inhibiții puternice. Doar câțiva au reușit să formeze o propoziție perfectă.
Nu vreau să supraestimez valoarea confesiunilor ascultate accidental. Nici măcar nu consider tipice rezultatele testelor psihotehnice din Leningrad. ea explica numai starea actuală a lucrurilor. Ei explică doar faptul că temporar noile metode din Rusia sovietică nu împlinesc speranțele. Condiția nu este cronică, ci acută. Teoretic este posibil ca sistemele educaționale din Rusia să producă și rezultate mai bune și să transmită o educație mai completă.
(Concluzie)
Frankfurter Zeitung, 19 ianuarie 1927
Tinerii ruși sunt «Komsomol», ceea ce înseamnă: nu trebuie doar să meargă, să tobe, să organizeze, să conducă - trebuie să se umple de „ideologie”, ci trebuie să fie „cetățean”, el trebuie să discute în „comisii” ce se va face în săptămâna viitoare, trebuie să convoace ședințe în care „se întocmesc rezoluții” „împotriva” sau „pentru” un profesor, o carte, o reprezentație teatrală, el trebuie să „raporteze” la un ziar, el și clasa sa trebuie să-și asume „patronajul” pentru un sat, pentru o fabrică, pentru copiii fără adăpost. Nu știai cât de greu este să fii cetățean. Trebuie să mergeți la fabrici pentru a cunoaște „viața” acolo, deoarece „viața” este, desigur, „roata rulantă”, iar intensitatea vieții este judecată după numărul de „coșuri fumătoare”.
Cu puțin timp în urmă, oricine care frecventase o facultate de muncitori timp de trei ani putea intra la universitate. Acum se iau examene. Cu puțin timp în urmă, muncitorii au primit un „Komandirowka” în universitate - au fost trimiși la învățământul superior. Acum că au fost introduse examenele, cineva devine rapid convins că cerințele pentru studiu sunt destul de diferite de, de exemplu, o bună dispoziție și un anumit grad de inteligență. Mulți candidați eșuează. Universitățile se umple încet din nou cu fiii burgheziei, mari, mici, vechi, noi. În statistici, desigur, figurează ca fii ai „angajaților” („slushastschieВ”), ai „servitorilor”. Dar trebuie să fii în Rusia pentru a vedea că optzeci la sută dintre acești „angajați” înainte de revoluție erau negustori, proprietari de terenuri, funcționari publici, ofițeri, bancheri, directori de mari corporații și profesii.