Fete și băieți în oglinda statisticilor școlare
serviciu
Publicații
Nevoi și interese specifice genului în lecții, șanse egale pentru băieți și fete, tendința fetelor și a femeilor tinere de a obține un succes școlar mai bun decât colegii lor de sex masculin: aceste aspecte sunt din ce în ce mai discutate în public ca parte a politicii de educație echitabilă în funcție de gen care nu se concentrează doar pe sexul biologic (»sex «), Dar include și genul social și cultural (« genul ») în deciziile sale. Prezentul articol compară fetele și băieții din școlile de învățământ general din Baden-Württemberg pe baza rezultatelor statisticilor școlare oficiale. Scopul nu este de a evalua școlile, lecțiile sau politica educațională, ci de a pregăti datele disponibile într-o manieră specifică genului. Fetele încep școala mai devreme și sunt puse în așteptare mai rar decât băieții. Aceștia ating obiectivul clasei mai des decât băieții și reprezintă majoritatea în licee. Pe de altă parte, băieții sunt suprareprezentați în școlile speciale. La urma urmei, fetele obțin în medie (formal) grade mai mari decât băieții.
Rapoarte precum „Fetele sunt înainte la școală”, „Criza băieților” sau „Băieții defavorizați” pot fi citite tot mai frecvent în presă și alte publicații. 1 În timp ce în deceniile anterioare accentul a fost pus în primul rând pe dezavantajul fetelor și femeilor tinere („fiica muncitorului catolic din țară” 2), situația educațională și de viață a Mai multă atenție asupra băieților. Ceea ce se cere, de exemplu, este o politică educațională echitabilă în funcție de gen care să includă nu numai genul biologic („sex”), ci și rolul de gen social, structural și cultural („gen”) în deciziile sale. De atunci au apărut numeroase studii și declarații pe această temă și și-au găsit deja drumul în politică. În acordul de coaliție al guvernului federal, de exemplu, se spune că vor să „dezvolte o politică independentă pentru băieți și bărbați”. 3
Scopul acestui articol nu este de a evalua școlile, lecțiile sau politica educațională, ci de a pregăti datele disponibile în statisticile școlare oficiale într-o manieră specifică genului.
Diferențele specifice sexelor sunt deja evidente la începerea școlii primare. Copiii care trebuie să înceapă școala pentru prima dată sunt de obicei înscriși la școală, dar unii sunt amânați de la înscrierea la școală. De ani de zile, proporția fetelor care au fost amânate a fost semnificativ sub proporția băieților care au fost amânate. În anii 1990-2008, diferența dintre cele două acțiuni a fluctuat între 3 și 5 puncte procentuale. În toamna anului 2008, 13% din cei 48 400 de băieți care au trebuit să meargă la școală pentru prima dată au fost amânate, în timp ce doar 8% din 45 300 de fete.
Grupul de începători școlari este format din copii școlari timpurii, normali și târzii. 4 Fetele sunt mai susceptibile de a fi considerate „pregătite pentru școală”: de-a lungul anilor, erau mai predispuse să înceapă școala devreme și mai rar decât băieții. În toamna anului 2008, 4,7% dintre fete au început școala devreme, dar doar 2,8% dintre băieți. În schimb, 11,6% dintre băieți, dar doar 7,3% dintre fete, au început școala târziu după ce au fost amânate anul precedent.
Fetele și băieții sunt încă relativ reprezentați la școlile primare din țară. Din anul școlar 2000/01 există 49% fete și 51% băieți. Proporțiile sunt identice cu media populației rezidente corespunzătoare. În anul școlar 2008/09, aproape 45% dintre elevii de la școlile secundare erau femei și un bun 55% bărbați. Aceasta înseamnă că băieții sunt ușor suprareprezentați la școlile secundare, comparativ cu populația de aceeași vârstă (aproximativ 51%). Proporția băieților în școlile secundare a rămas relativ stabilă între 55 și 56% din 2000/01.
În cele 478 de școli secundare publice și private ale statului, fetele au avut o pondere de aproape 50% în anul școlar 2008/09, care a fost doar puțin mai mare decât ponderea lor în populația corespunzătoare de puțin sub 49%. În timp ce proporția de fete la 427 de Realschulen publice a fost de aproape 49%, a fost semnificativ mai mare la 51 de Realschulen private, la 67%. Acest procent ridicat poate fi urmărit înapoi la școlile secundare de fete care sunt sponsorizate de biserici; Pe termen lung, totuși, există o tendință de scădere a proporției fetelor din școlile private secundare. În 1980/81, aproape 9 din 10 elevi din școlile private secundare erau femei, în 1995/96 încă trei sferturi.
La cele 444 de licee publice și private din Baden-Württemberg, un bun 52% dintre elevi erau femei în anul școlar 2008/09. Acest lucru a însemnat că fetele erau vizibil mai reprezentate acolo decât ponderea lor din populația de aceeași vârstă (aproape 49%). Din 1995/96 până în 2007/08, proporția fetelor din liceele publice și private a rămas neschimbată, în jur de 53%. Similar cu Realschulen, proporția de fete la 67 de licee private în anul școlar 2008/09 a fost semnificativ mai mare, cu 60%, decât la 377 de licee publice, cu puțin sub 52%. Începând cu anul școlar 2000/01, proporția fetelor din licee a rămas destul de stabilă. Au fost între 52 și 53% în liceele publice și între 60 și 61% în liceele private.
Cota de elevi care nu atinge obiectivul clasei până la sfârșitul unui an școlar („netransferat”) poate fi utilizată ca o indicație a succesului elevilor. Pe lângă repetori (fără repetători voluntari), grupul celor care nu au fost transferați îi include și pe cei care au fost transferați în probă, precum și pe elevii care nu repetă clasa și părăsesc școala respectivă. În timp ce fetele din școlile primare au obținut doar puțin mai bine decât băieții în atingerea obiectivului de clasă din 2008 (rate de nepromovare de la 0,7 la 0,8%), diferența a fost ușor mai mare la școlile secundare (rate de nepromovare de la 1,3 la 1,9%). La licee, 1,8% dintre fete și 3,2% dintre băieți au ratat obiectivul de clasă. Cu toate acestea, decalajul a fost cel mai mare (ca în anul precedent) la școlile secundare. Aici 2,7% dintre fete și 4,4% dintre băieți nu au atins obiectivul de clasă. În anul precedent (2007), rata de netransfer a fetelor și a băieților a fost la fel de mare.
Notele ca măsură „clasică” a succesului în școală sunt înregistrate numai în statisticile școlare ale școlilor generale sub formă de note medii Abitur la licee și școli de un fel special, dar nu diferențiate în funcție de sex. Ca o indicație suplimentară a succesului fetelor și băieților, rămân doar gradele obținute. În medie, fetele au obținut (formal) calificări mai mari decât băieții. În 2008, aproape 29% dintre femeile care au părăsit școala au absolvit o calificare generală de admitere în învățământul superior sau o calificare tehnică de admitere la facultate, spre deosebire de 22% dintre bărbați. Fetele au fost, de asemenea, mai reprezentate decât băieții în școala medie, deși avantajul aici a fost mai mic decât în cazul calificării de admitere în învățământul superior. Pe de altă parte, 33% dintre absolvenții de sex masculin au obținut un certificat de absolvire a școlii secundare, dar doar 27% dintre femei. Aproape 7% dintre băieți și un bun 4% dintre fete au părăsit sistemul școlar general fără un certificat de învățământ secundar. O imagine similară a gradelor a apărut în anii precedenți.
Rezultatele prezentate în urma analizei de gen a statisticilor școlare transmit imaginea că fetele sunt înainte, trec mai repede și mai cu succes la școală și - s-ar putea presupune - în consecință, se descurcă și mai bine în studiile și la locul de muncă. O declarație despre succesul fetelor în studiile ulterioare și în viața (profesională) nu este încă posibilă cu rezultatele statisticilor școlare. În acest scop, de exemplu, tranzițiile de la școala generală la școala profesională (formare, obținerea unor calificări generale suplimentare) ar trebui să fie luate în considerare separat în funcție de sex sau tranzițiile de la școala generală la muncă și studiu. În plus, ar trebui să se țină seama de fondul migrației și originea socială.
Informații despre succesul fetelor și băieților în studiu și la locul de muncă pot fi obținute, de exemplu, din statistici universitare, microcensământ sau statisticile privind ocuparea forței de muncă ale Agenției Federale pentru Ocuparea Forței de Muncă.
La universitățile din Baden-Württemberg în anul de examinare din 2008, un bun 48% din cei aproximativ 51.500 de absolvenți erau femei, ceea ce înseamnă că raportul dintre sexe era aproape echilibrat. Proporția femeilor în rândul candidaților la doctorat a fost deja ușor mai mică, cu 41%; din cele 296 de calificări postdoctorale care au fost finalizate în anul de examen 2008, femeile au constituit puțin sub un sfert. Al 6-lea
Proporția femeilor în rândul angajaților supuși contribuțiilor de asigurări sociale în Baden-Württemberg a fost de 45% în 2009 (și, prin urmare, ușor mai mare decât în urmă cu 20 de ani, cu 41%), dar rata cu jumătate de normă în rândul femeilor supuse contribuțiilor de asigurări sociale a crescut cu 12 puncte procentuale, până la 35% în aceeași perioadă. Angajarea cu fracțiune de normă rămâne, așadar, un domeniu pentru femei. Majoritatea (o cincime) dintre femeile ocupate cu contribuții de securitate socială au fost angajate în serviciile sociale și de sănătate, urmate îndeaproape de sectorul manufacturier (19%). 7 Femeile sunt încă rareori găsite în funcții de conducere, iar venitul lor net este în medie sub cel al colegilor lor de sex masculin. A 8-a
1 A se vedea, de exemplu, www.jugendhilfeportal.de, www.schulbuchzentrum-online.de, începând cu 12 martie 2010.
2 Formula revine la sociologul Ralf Dahrendorf și, începând cu mijlocul anilor 1960, denotă dezavantajul educațional datorat unei anumite opresiuni multiple. A se vedea fiica muncitorilor Wapedia/catolici din țară, începând cu 15 martie 2010.
3 Acord de coaliție între CDU, CSU și FDP: creștere. Educaţie. Coeziune, a 17-a perioadă legislativă, rezolvată și semnată la 26 octombrie 2009. Vezi și avizul Curatiorumului Federal pentru Tineret: Fete inteligente, băieți proști? Împotriva scurtării în discursul actual de gen, începând cu 12 martie 2010.
4 Început devreme: 6 ani după data limită; înscrierea la școală normală: frecvență obligatorie la școală pentru prima dată și vârsta de 6 ani până la data limită; Început târziu: amânat în anul precedent.
5 A se vedea, de asemenea, Institutul de Stat pentru Dezvoltarea Școlii și Biroul Statistic de Stat din Baden-Württemberg: Raportarea educațională 2009, Educație specială în Baden-Württemberg, Stuttgart 2009, p. 64 f.
6 A se vedea comunicatul de presă nr. 72/2010: Femeile reprezintă 48% din absolvenții universităților din Baden-Württemberg începând cu 4 martie 2010.
7 Sursa: Agenția Federală pentru Ocuparea Forței de Muncă, 2009 statistici privind ocuparea forței de muncă.