Incluziune Incluziune la școală Noii prieteni ai lui Tula
Includerea la școală: noii prieteni ai lui Tula
Eram ca toți ceilalți. Fiica noastră stătea într-unul dintre rândurile din față, cu picioarele atârnând de scaun, ghiozdanul în fața ei, puțin timid, puțin curios, strabatând ochii băieților și fetelor de lângă ea. Noi părinții din spatele ei, întinzându-ne gâtul, ținându-ne de mână, entuziasmați. Când s-a chemat numele fiicei noastre, când și-a pus ghiozdanul, care se pare că era prea mare, și s-a dus la ceilalți copii, am plâns câteva lacrimi.
August 2013, o înscriere la școală complet normală. Și totuși „complet normal” este ceva special pentru noi: fiica noastră Tula s-a născut surdă - de aceea purta așa-numitele implanturi cohleare, proteze interne ale urechii care îi permit să audă (artificial) de la vârsta de unsprezece luni. A învățat să meargă târziu și până astăzi mișcările ei sunt adesea necoordonate și lente. Când pictează, se scarpină. Pronunția ei este lentă și neclară, vederea ei este limitată în ciuda ochelarilor. Se teme de lucruri noi, se adaptează doar încet, uneori deloc, se pare.
„Întârzierea generală a dezvoltării” este ceea ce are ea pe lângă surditatea ei. Este clar că nu numai că se va dezvolta cu o întârziere, dar nu va ajunge niciodată din urmă în anumite zone. „100%” este în cartea dvs. de identitate cu handicap.
Cu toate acestea, în acea zi din august, ea stă în auditoriul școlii la care au participat deja cele două surori mai mari, unde merg copiii când locuiesc în cartierul nostru. Aceasta se numește „incluziune”.
În acest moment se vorbește mult și se scrie despre asta. Și mulți par să știe perfect că acest lucru nu este nimic. Sau cel puțin nimic nu funcționează: ministrul educației din Mecklenburg-Pomerania Occidentală, Mathias Brodkorb, a numit incluziunea „comunismul pentru școli”. Modelul a fost discutat și argumentat de când Tula avea trei ani. Pentru că în 2009 Germania a semnat Convenția ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități, angajându-se astfel să creeze un sistem de educație incluziv.
Când până acum copiii cu handicap și fără handicap erau învățați împreună în școli individuale, acest lucru se numea „integrare” și însemna aproximativ: Sunteți diferiți, dar vă lăsăm să participați - dar conform regulilor noastre. Incluziunea, pe de altă parte, nu se separă mai întâi pentru a permite mai târziu celor care sunt suficient de adaptabili să participe din nou. Includerea înseamnă: suntem cu toții diferiți, cu toții aparținem împreună. În domeniul educației acest lucru înseamnă: fiecare copil poate merge la orice școală. Școala se adaptează la el și oferă fiecărui copil sprijinul educațional de care au nevoie.
Dar nu ar fi o școală specială pentru Tula alegerea cea mai bună din acest motiv? La urma urmei, profesorii de acolo sunt familiarizați cu dizabilitățile, există specialiști suplimentari precum logopezi și terapeuți ocupaționali, săli de terapie bine echipate, clase mici, uneori doar cu o mână de copii. Un spațiu protejat în care copilul se poate dezvolta în toate caracteristicile sale speciale. La cerere, un serviciu auto gratuit îl va ridica de la ușa din față dimineața, îl va duce la școală, chiar dacă este la zeci de kilometri distanță, și îl va întoarce acasă după-amiaza. Părinții sună grozav, ca o promisiune fără griji. De ce oricum ne-am decis împotriva lui?
Pentru că viața nu este așa. Pentru că un adăpost poate deveni cu ușurință o zonă de izolare. Profesorul de educație Hans Wocken din Hamburg a arătat într-un studiu că cu cât frecventează mai devreme și mai mult timp o școală cu nevoi speciale, cu atât performanța elevilor este mai slabă. Și un studiu al Fundației Bertelsmann a constatat că trei din patru copii părăsesc școala cu nevoi speciale fără o calificare - o fundătură nu numai pentru educația lor, ci pentru întreaga lor viață. Cu toate acestea: În mod tradițional, educația cu handicap din Germania - și de fapt întregul nostru sistem de educație - se bazează pe convingerea că copiii învață cel mai bine în grupuri omogene: în toată Europa, aproximativ două la sută dintre copiii cu nevoi speciale frecventează o școală specială sau specială, în Germania media este de 75 Procent (vezi caseta) și nicăieri sistemul școlar special nu este atât de diferențiat ca aici.
"Unde ar trebui să găsească fiica noastră aceiași oameni care formează grupul de studiu presupus optim cu ea?"
Dar ce ar fi un grup omogen pentru Tula? Este surdă: ni s-a recomandat să mergem la școală pentru persoanele cu deficiențe de auz. Tula are deficiențe motorii: și-ar fi dorit să ia școala pentru persoanele cu handicap fizic. Limba ta se dezvoltă încet: o școală de logopedie ar fi pe măsură, a spus medicul școlii. Poate vedea prost; oftalmologul a adus școala pentru nevăzători. Dizabilitatea lui Tula nu are nume, este complexă, nu este un sindrom recunoscut, unic. Deci, unde ar trebui să găsească fiica noastră aceiași colegi care formează grupul de studiu presupus optim cu ea? Și chiar dacă ar exista, cum ar fi ziua ta de școală? Pe cine dintre colegii ei de clasă ar putea să înțeleagă? Cine ar putea să înțeleagă Cine i-ar motiva, chiar și în partea de sus a barelor de maimuțe, să mărească cel puțin primul treapta? Cine s-ar apropia de masa următoare și ar indica-o repede spre locul potrivit din cartea de lectură dacă degetele ei incomode ar fi prinse în pagini?
Nu că acum se creează impresia greșită: nu vrem ca fiica noastră să aibă colegi de clasă fără dizabilități, astfel încât să poată acționa ca îngrijitori suplimentari. „Incluziunea” nu înseamnă că totul se învârte în jurul copiilor ca Tula, ci mai degrabă „împreună”, astfel încât să beneficieze toată lumea. De fapt, există studii care arată că toți copiii au competențe sociale mai mari atunci când studenții cu dizabilități și ne-cu dizabilități sunt învățați împreună.
„Sunt noua iubită a lui Tula”, a spus o fată al cărei nume nici nu știam, m-a întâmpinat în a treia zi de școală. Tula are acum mai mulți prieteni cu care se întâlnește și în afara școlii. Învață să scrie, să citească și să facă aritmetică - în ritmul ei, desigur, dar materialul de învățare este foarte diferențiat. Există nenumărate trepte care trebuie urcate unul după altul - și foarte puțini copii, fie că au sau nu nevoi speciale, se regăsesc în același timp în același timp. Unele dintre foile de lucru sunt copiate pentru a dubla dimensiunea pentru Tula. Dacă scrie o serie de șapte înfricoșătoare pentru teme, a doua zi, profesorul îi pictează un zâmbet lângă numărul cel mai puțin înfricoșător. Nimeni din clasă nu s-a plâns că Tula a fost cea mai lentă alergătoare la turneul anual Brennball, a fost înveselită ca toți ceilalți.
„Romantic social, aud adversarii incluziunii care strigă”.
Romantic social, aud adversarii incluziunii țipând acum. Știu că viața de zi cu zi în clasă este grea. Există patru copii cu nevoi educaționale speciale în clasă și există, de asemenea, mai mulți copii dintre ceilalți copii care au nevoie de sprijin și atenție specială, de exemplu pentru că limba lor maternă nu este germana sau pentru că au dificultăți de concentrare.
În fiecare zi este o provocare pentru educatori (clasa este predată în echipă, doi profesori sau educatori sunt întotdeauna prezenți) să facă dreptate tuturor acestor copii. Nu pot admira suficient că o fac în continuare. Mai ales că știu că nu se poate da de la sine înțeles: nu există cu greu un ziar regional sau național zilnic sau săptămânal care să nu fi anunțat eșecul includerii în ultimele luni.
De fapt, implementarea se bazează pe multe puncte. De asemenea, dar nu numai cu banii. Cercetătorii din domeniul educației au calculat că 660 de milioane de euro ar trebui cheltuiți la nivel național pentru profesori suplimentari și calificările acestora. Și eu știu copii care s-au mutat de la așa-numitele centre de zi și școli în instituțiile de sprijin corespunzătoare. Uneori, profesorii erau copleșiți, deoarece copilul a aruncat în aer clasa și educatorii speciali au oferit doar asistență orară, uneori copiii au mers fără probleme, dar cu greu li s-a acordat sprijin. Știu copii care au fost hărțuiți și părinți care la un moment dat au renunțat la frustrare pentru că copilul lor a fost primul pe scaun cu rotile la școală și s-au săturat să lupte pentru fiecare rampă.
Chiar și așa, Convenția din 2009 face din incluziune un drept al omului, iar drepturile omului nu pot da greș. Societatea noastră poate eșua doar pentru că suntem prea zgârciți cu bani, idei și mai ales cu curaj. Vrem asta? În afară de faptul că alte țări precum Canada sau Italia, care au început cu predarea incluzivă cu zeci de ani în urmă, ne arată că multe dificultăți pot fi rezolvate. Și: școala este doar începutul. Există un atelier pentru persoanele cu handicap, cu un cămin în apropierea satului de unde vin - este la câțiva kilometri de casa următoare, în mijlocul nicăieri, nu merge niciun autobuz acolo. Și în jurul meu, mamele din G8 și G9 vorbesc despre anul în străinătate, care promovează personalitatea și oportunitățile de carieră, și cât de indispensabile sunt lecțiile de vioară, nutriția sănătoasă și abilitățile de bază în tehnologia informației pentru viața tinerilor. a reusi. Recunosc: uneori nici nu mă gândesc la viitorul fiicei noastre.
Desigur, o societate incluzivă este o utopie. Dar nu pot să nu cred în asta. Am un motiv care nu poate fi contestat: cred în fiica noastră. În urmă cu câteva săptămâni, ea, care vorbește atât de sârguincios încât este adesea abia înțeleasă, a fost singura care a avut zero erori la un test de germană. Zilele trecute a fost suficient de curajoasă pentru a răspunde la o întrebare în fața întregii clase pentru prima dată. Ca un câștigător, profesorul și-a ridicat brațele în aer când mi-a spus despre asta. Din punct de vedere cognitiv, Tula se află la nivelul grupei sale de vârstă, spune profesorul de educație specială - spre deosebire de toate rapoartele, acestea sunt dificil de arhivat pe rafturile noastre, ceea ce a confirmat diferența lui Tula din nou și din nou de când sa născut. Numai atunci când copiii nu sunt porumbei, ei pot depăși ei înșiși.
opinia ta
Care este experiența dvs. cu incluziunea? Așteptăm cu nerăbdare comentariile dumneavoastră.