Învățare autoreglată în lecțiile de matematică - suport; tzt de MMM
Mediul de învățare hipermedia „Modelarea cu matematică” (MMM) este structurat și conceput în așa fel încât profesorii să-i poată sprijini cu sprijinul lor Aranjamente de învățare care oferă copiilor și tinerilor mult spațiu pentru autoreglarea învățării lor. Există zece exemple de mai jos.
Mediul oferă atât profesorilor, cât și elevilor o varietate de ajutoare legate de context (a se vedea tur ghidat pentru profesori).
Oferă o prezentare generală a conținutului general și a structurii mediului de învățare top sitemap.
Opțiuni complementare:
a) Profesorul îi sfătuiește pe tineri să țină un jurnal de învățare. Pe această bază, ea dorește să vorbească cu tinerii despre auto-organizarea reușită și nereușită a învățării și să ofere sugestii.
b) În timpul fazei de modelare (ora 4-7) profesorul îi sfătuiește în special pe elevii cu dificultăți de învățare. Ea poate oferi sfaturi scurte tinerilor mai capabili despre unde să găsească ajutor în mediu.
Aici se presupune că lecțiile de matematică sunt, de asemenea, organizate în blocuri de lecții și că atât profesorul, cât și tinerii cunosc deja mediul. Când se pregătește pentru o lecție, profesorul decide pur și simplu cu ce probleme reale se pot confrunta elevii lor. În acest sens, ia în considerare faptul că problemele reale selectate
- provin din diferite domenii ale realității (orientare spre interes pentru cursanți),
- Conține întrebări care pot fi legate între ele, de exemplu cele patru probleme reale: "Industrializare = calitatea vieții?",„Prosperitate pentru toți - Posibilitate sau viziune”, „Foamea de energie și consecințe. " și"SIDA și gripa, precum și Sars și alte epidemii".
- la o modelare matematică similară (de ex. pentru crestere exponentiala) putând conduce.
Apoi, învățarea poate fi organizată orientată spre proiect, după cum urmează:
Posibilități suplimentare:
a) În timpul pregătirii prezentării, profesorul discută cu tinerii individuali (nu cu toți) despre procesele de învățare reușite și nereușite în faza de modelare pe baza jurnalelor de învățare.
b) Dacă lecțiile orientate spre proiect au loc într-o perioadă de proiect internațional, grupurile mici se pot prezenta cu planurile lor de lucru pe forum după faza de luare a deciziilor și mai târziu își pot expune produsul acolo. Pe baza produselor expuse (de exemplu, în faza de sistematizare în clasă), comunicarea supraregională despre materie și matematică este posibilă pe forum.
„Am ales subiectul pentru că este probabil cel mai des întâlnit în„ viața normală ”. Trebuie să te ocupi de zvonuri aproape peste tot. În ziar nu știi întotdeauna dacă ceea ce scriu jurnaliștii este adevărat. ... Am ales subiectul pentru că ne-a interesat cel mai mult. Apoi ne-am gândit la trei întrebări la care vrem să răspundem pe această temă.
- Cum văd elevii subiectul?
- Ce ajunge De ce depinde distorsiunea - depinde de lungimea lanțului?
- Ce este mai exact o schemă piramidală? "....
(Ideile sunt dezvoltate pentru a răspunde și a evalua întrebările ...) ...
„Rezultatul nostru al muncii la matematică:
Această lucrare matematică a fost diferită decât de obicei. A trata un subiect ales individual și tot ceea ce în sens matematic este ceva pozitiv. ....
Am găsit chestionarul foarte interesant. . Nu ne așteptam la unele răspunsuri. ...
Experimentul nostru cu jocul „Silent Mail” ne-a făcut să râdem. Spre deosebire de mesajul original, răspunsurile au fost cu adevărat amuzante. ... Am găsit foarte interesant munca la matematică și am învățat multe. "
Vezi și elaborare aproape completă cu tabele și grafice. Pe pagina de intrare a lucrării exemplare veți găsi, de asemenea, elaborări suplimentare de către tineri pe această temă.
„În ultimii ani, comportamentul consumatorului unui număr mare de oameni s-a schimbat fundamental. Odată cu creșterea lanțurilor de fast-food precum McDonalds sau Burger King, aceste restaurante devin din ce în ce mai stabilite în viața de zi cu zi. Problema cu acest lucru este că mulți oameni mănâncă doar fast-food. ... Acest lucru creează probleme semnificative de sănătate ...
Ne ocupăm de consecințele consumului excesiv de fast-food. Ne vom ocupa de aceste întrebări:
- Va crește obezitatea? Dacă da, cât?
- Cum s-a schimbat consumul de carne în ultimii ani?
- Cum puteți regla cifra de afaceri a energiei?
....
Prin acest proiect care a durat câteva săptămâni ... am învățat multe despre modelarea și asamblarea problemelor matematice. ... Am fost deosebit de interesați de întrebările reale legate de subiect ... ".
Vezi și reprezentare aproape completă a elaborării cu tabele și grafice .
„Au fost intervievați 18 bărbați și 19 femei; Intervalele de vârstă: 17-19 ani. Chestionarul a fost distribuit în următoarele școli din Bruneck: HOB, Realgymnasium, GOB și Pädagogisches Gymnasium. În Humanist Gymnasium NN nu ni s-a permis să distribuim chestionare, deoarece se pare că este un subiect tabu acolo. "...
Observație preliminară: Următorul jurnal de învățare reflectă procesul și organizarea muncii cu câteva comentarii cu privire la starea de sănătate (sentimente). Raportul este luat textual aici.
Observații: Sondajul este inclus în cercetările privind creșterea obezității. Pentru a face acest lucru, elevii creează diagrame punctiforme și le compară cu curbele IMC. A se vedea elaborarea de mai jos ma0679_tgb1.htm
Observație preliminară: Următorul jurnal de învățare, este mai degrabă un raport de lucru, reflectă procesul și organizarea muncii, cu unele reflecții care intervin asupra comportamentului. Raportul este luat textual aici, dar ortografia a fost corectată.
Observații: Sondajul înregistrează dacă respondentul este bărbat sau femeie și la ce grupă de vârstă aparține. Chestionarul conține apoi 8 întrebări, dintre care unele ar putea fi completate de comentarii. Tabelele și grafica (16 în total) sunt întotdeauna create separat pentru fete și băieți și pentru copiii de 11-13, 14-16 și 17-19 ani. În evaluări, fetele sunt comparate cu băieții și comentariile sunt luate în considerare și în interpretări. A se vedea prezentarea detaliată a evaluării și interpretării .