Konrad nu este leneș! „Realitatea vieții unui copil hipoton - Asociația psihoterapeuților liberi,
Konrad a venit la cabinetul meu acum cinci ani cu mama sa. Soarta lui o reprezintă pe cea a multor copii care au o stare musculară hipotonică, sunt slabi și par întârziați din punct de vedere al dezvoltării. Diagnosticele medicale nu sunt întotdeauna disponibile, hipotonia musculară apare în diferite grade și, din păcate, copiii și părinții în cauză nu primesc întotdeauna înțelegerea și asistența necesară cu privire la efectele pe scară largă ale acestei probleme. Konrad reprezintă copiii ale căror probleme sunt adesea nerecunoscute sau ignorate deoarece nu este o tulburare musculară gravă, patologică, ci o problemă de integrare senzorială.
Literatura din anexă oferă celor interesați o bună ocazie de a afla mai multe. Aș dori acum să raportez despre dificultățile lui Konrad, pe care mi s-a permis să-l însoțesc timp de trei ani. Băiatul avea aproape cinci ani când mama l-a înscris la practică pentru un curs pregătitor pentru preșcolari. În acest moment, el a primit deja terapie ocupațională, dar progresul mamei a fost prea mic, având în vedere înscrierea iminentă la școală.
Konrad a fost prezent la primul interviu, părea foarte tensionat, palid, cu mâinile încleștate în pumni, de parcă ar fi căutat sprijin. Le-am arătat amândouă sălile de antrenament, Konrad a mers fără să vrea, a gemut când a văzut scările și nimic nu părea să-l intereseze despre ceea ce i-am arătat. I-am permis să sară pe trambulină. Konrad clătină din cap: „Asta e o prostie.” Mama a fost jenată de situație, Konrad a vrut să plece și am bănuit că nu se va întoarce.
În aceeași seară, mama a strigat: „Vă rog, nu-l țineți împotriva lui Konrad, nu-l putem inspira pentru nimic, nu-i plac locurile de joacă, nu merge la zilele de naștere ale copiilor, ar vrea să stea doar pe covorul mașinii și să se joace cu mașina . Nu-i plac jocurile cu mingea, nu-i plac dispozitivele de conducere, nu vrea să meargă în pădure și, în general, rareori este fericit. Soțul meu continuă să amenințe că nu se mai joacă cu Konrad pentru că vrea doar să-și facă drum și să se miște cât mai puțin posibil ".
Am obținut date suplimentare de dezvoltare. Nașterea a fost normală, dar Konrad nu a putut fi alăptat. Când tetina de pe sticla de băut, mama a mărit gaura, deoarece băutul era laborios și lent, mai ales noaptea era stres pentru părinți. Se pare că capul lui era prea greu, Konrad continua să se întoarcă lateral chiar și atunci când stătea. Mai presus de toate, își dorea să fie aproape de corpul său și să fie purtat, întins pe podea, arăta nefericit și fără putere să se ridice. Mama i-a fost milă și și-a cumpărat o curea de umăr, astfel încât să poată face chiar și treburile casnice. În caz contrar, Konrad a dormit mult, a fost un „drăguț bebeluș”, blând și a plâns puțin.
La opt luni, Konrad a primit sprijin timpuriu, deoarece reflexul de sprijin nu s-a concretizat. El nu s-a târât, ci s-a târât grea prin apartament cu gemete și zgomote. Dar, la 14 luni, Konrad a fugit aparent cu bucurie, părinții credeau că problemele s-au încheiat. Faptul că a evitat o mulțime de jocuri, uneori s-a comportat „ciudat”, mai ales împotriva vizitatorilor, la târgurile și locurile de joacă (cu excepția locului de nisip), cu greu s-au mai gândit, s-au adaptat la obiceiurile lui Konrad.
Când avea trei ani, s-a înscris la grădiniță, următoarea secțiune care i-a provocat foarte mult pe Konrad și pe părinții săi. Konrad nu a provocat probleme când și-a luat rămas bun, dar de multe ori stătea de perete sau stătea pe un scaun și îi privea pe ceilalți copii. El nu a urmat instrucțiunile și cererile de lucru, aparent nu a înțeles ceea ce au experimentat profesorii ca un refuz. În cercul de scaune, nu cânta, stătea șchiopătat sau înghesuit pe scaun și „visa departe”. Cel mai mult i s-a părut stupid de meșteșuguri, părea lipsit de cap și stângaci și rareori și-a îndeplinit un loc de muncă independent. Nu a știut niciodată ce îi aparține bunurilor sale, în runda de mic dejun nu era sigur ce i se permite să mănânce, a întrebat din nou și din nou ce îi face pe profesori de neînțeles, pentru că altfel Konrad nu părea „prost”. Parcă aștepta să treacă ziua, nu se distra cu ceilalți copii.
Apoi Konrad l-a cunoscut pe Liam, un alt copil de grădiniță cu care s-a împrietenit. Din acea zi, lui Konrad i-a plăcut să meargă la grădiniță. În grup s-a comportat ca întotdeauna, dar când se juca afară, profesorii au descoperit că Konrad ar putea juca liber dacă nu ar fi vorba despre activități specifice jocului. Împreună cu Liam s-a zvârlit în bălți, murdărie și cutii de nisip. Îi plăcea să se lase să cadă, se arunca la pământ și amândoi râdeau des că se auzea în toată zona. Cu toate acestea, de îndată ce lui Konrad i s-a cerut să efectueze acțiuni de mișcare specifice, de ex. De exemplu, aruncând o minge, aducând jucării din șopron sau respectând regulile jocului, el a înghețat, aparent neștiind ce să facă. Această lipsă de planificare a acțiunii poate fi legată de tulburările de integrare senzorială, dar în schimb părinții au fost acuzați că l-au stricat pe Konrad și l-au crescut astfel să devină dependent.
De asemenea, medicul pediatru i-a instruit pe părinți să facă mai mult exercițiu cu Konrad, deoarece părea atât de confortabil și slab. În cele din urmă a fost trimis pentru terapie ocupațională. Terapeutul ocupațional a găsit tulburări de echilibru și coordonare, dar a fost, de asemenea, supărat, deoarece Konrad pur și simplu a refuzat să facă niște exerciții. Un examen ortopedic a produs rezultate suplimentare, poziția picioarelor a fost anormală și s-a găsit o postură hipotonică, inițial fără alte sugestii de tratament.
Ca parte a promovării învățării și jocului, lui Konrad îi plăcea să se lase să cadă în sacul nostru de fasole și să privească cărțile ilustrate. În timp ce făceam exerciții de echilibru pe liniile de hârtie creponată, am observat câtă putere i-a trebuit să meargă de-a lungul unei linii. Și-a contorsionat fața în timp ce punea un picior în fața celuilalt și abia putea să meargă pe o distanță scurtă, fără a fi aruncat de la curs. Nu s-a putut ridica drept o clipă, s-a clătinat, a făcut o voce tare, distras cu „prostii”. Când și-a trecut pașii, a fugit, a căzut pe sacul de fasole și a fost complet dizolvat.
Exercițiile de ascultare au arătat, de asemenea, anomalii. El nu a putut auzi sunete inițiale, a ascultat doar pentru o perioadă scurtă de timp și nu a reprodus conținut. În timp ce asculta, s-a visat departe, mai ales când trebuia să stea pe un scaun, să tremure nervos sau să devină paralizat. Konrad nu a putut înțelege exercițiile din zona conștientizării corpului. Nu putea arăta sau denumi părți ale corpului și stătea neputincios acolo când era vorba de mici exerciții de mișcare, de ex. B. „Strângeți șnurul pe pulover”. Nu a acceptat recompense, nu a mâncat nimic în fața celorlalți copii, cel mult a pus-o în buzunar și a urmărit doar jocul gratuit.
Cu cât aveam mai multe ocazii să-l observ pe Konrad, cu atât îmi dădeam seama cât de greu îi era să facă față realității vieții. Îi plăcea să picteze, dar compoziția lui părea imatură, nu putea fi convins să țină un creion într-un mod relaxat, doza generală de forță în abilitățile motorii fine arăta în mod clar anomalii. Asta l-a făcut să pară neîndemânatic, dar nu i-a tulburat bucuria de rezultate, așa că l-am lăsat să lucreze în continuare în felul său, pentru a nu acumula inhibiții și blocaje.
După un rămas bun „neplăcut” de la grădiniță, trecerea la clasa I a fost inițial asociată cu o mulțime de speranțe din partea părinților. Dar problemele au venit repede. Profesorul de clasă s-a plâns că Konrad visează la clasă că trebuie să se culce mai devreme. Nu și-a scos materialele din ghiozdan, „s-a uitat doar în jur” și nu a făcut nicio sarcină sau doar atât de încet încât nici măcar nu a putut să o facă. Konrad a devenit din ce în ce mai nervos, în cele din urmă părinții au observat ticuri, curățarea gâtului și zvâcniri ale capului.
Konrad a venit la cabinetul meu, acum într-un antrenament de învățare și percepție în cadrul unui sprijin individual. I-am susținut funcțiile de percepție și abilitățile motorii cu diferite programe. Am construit faze de relaxare în antrenament.
Disperarea părinților a crescut și școala a făcut acuzații grave. În al doilea an de școală ar trebui să treacă în cele din urmă la o școală specială. Scrisul său era vizibil, cu greu putea copia de pe tablă. Pentru copiii cu probleme de echilibru, chiar și așezarea pe scaun poate fi o provocare. În plus, există tulburări vizuale asociate, în care cei afectați continuă să piardă liniile, iar copierea este posibilă doar încet și cu eforturi mari. Konrad venea la mine de două ori pe săptămână și sprijinul putea fi intensificat.
Părinții au rezistat instrucțiunilor școlare speciale, Konrad a făcut progrese, dar profesorul l-a refuzat între timp, a început să-l critice în fața clasei. „Acum nu fi atât de leneș!”, „Dormi din nou Konrad?”, „Fă-o mai repede, nu suntem în Schneckenhausen!” Au fost aranjate teste educaționale speciale pentru a certifica că Konrad are un IQ peste medie, așa că profesorul de clasă a dorit să fi confirmat că Konrad avea ADD și că ar trebui să i se administreze medicamente. Părinții au refuzat.
Împreună cu părinții am avut o conversație clarificatoare cu profesoara, care apoi a răspuns mai bine lui Konrad și l-a pus în primul rând, astfel încât ea să poată ajuta mai bine. Cu ajutorul grantului, Konrad a performat din ce în ce mai bine la testele de clasă. Era gata să învețe într-o atmosferă relaxată. Dar situația sa psihologică era încă foarte tensionată, iar problemele au avut un impact major asupra vieții sale mentale.
Într-o lecție specială, am construit o marionetă de băț cu care s-a reprezentat. Păpușa a făcut totul greșit, ar trebui să o cert și să-i spun: „Ești leneș!”. Am urmat instrucțiunile, am stat în fața păpușii și am spus: „Ce ești atât de lent? Nu fi atât de leneș! "Konrad a lăsat păpușa să se scufunde, m-a privit trist:" Știi, Konrad nu este leneș. El este întotdeauna obosit, nu observă nimic și nu se simte puțin puternic ".
M-am ghemuit până am ajuns la înălțimea lui Konrad. „E bine că ai spus asta și înțeleg ce vrei să spui. Dar ați învățat deja atât de multe, sunteți grozavi și puternici în multe lucruri și ne bazăm pe asta. Konrad, cu siguranță nu ești leneș! "
Atitudinea hipotonică a lui Konrad continuă să fie o problemă, la fel și lipsa de înțelegere a mediului. Dar părinții au fost informați prin discuții însoțitoare, încearcă să-l motiveze pe Konrad, dar și să-i ofere spațiul necesar și să nu-i împingă ritmul prin prea multă presiune, acum îl pot susține mai bine.
Înțelegerea școlii și a mediului este încă moderată. Problemele lui Konrad sunt de neînțeles pentru mulți care se ocupă de el. În multe zone, funcțiile perceptive restricționate pot fi responsabile pentru anomalii în dezvoltarea, comportamentul, experiența și procesul de învățare al unui copil.
Sper că soarta lui Konrad te-a făcut curios să afli mai multe despre abordările de sprijin pentru copiii hipotensivi. Le voi descrie într-un mod practic într-un al doilea articol.
Bettina Papenmeier
Dipl.-Pedagog social, Dipl.-Asistent social, Dipl. Antrenor dislexie, profesor AT și PME, consultant psihologic certificat (VFP), lector la Școala Paracelsus Bielefeld
Această adresă de e-mail este protejată împotriva roboților spam! Pentru a afișa JavaScript trebuie activat!