L; educator profesor; Perseu
Gilles Ferry. „Profesorul-educator”. În: Revista franceză a pedagogiei, volumul 3, 1968. pp. 18-30.
Repere pentru pregătirea educațională a cadrelor didactice
Instituția de învățământ nu este doar locul unde se transmit cunoștințele, ci și locul în care copiii și adolescenții devin treptat conștienți de posibilitățile lor, se integrează într-o viață colectivă și se confruntă cu standarde și valori. Această funcție educațională a școlii tinde să câștige din ce în ce mai multă importanță, deoarece nu mai este vorba de a oferi elevilor o bază de cunoștințe odată pentru totdeauna, ci de a-i instrui să fie informați, să se exprime și să comunice. În plus, familia nu mai are mijloacele ca în trecut pentru a crea atitudini și alegeri necesare integrării într-o societate care a devenit foarte complexă.
Cât de pregătiți sunt profesorii pentru acest rol în schimbare? La ce modele implică în mod explicit sau implicit tipurile de instruire practicate în prezent? ?
Propunem să oferim în acest articol câteva puncte de referință care ar putea servi pentru a pune problema formării educaționale a profesorilor (1).
Putem distinge trei aspecte în formarea profesională a cadrelor didactice:
- Formare „științifică”, în sensul larg al cuvântului, sau formare „academică” (2), care are ca scop dobândirea de cunoștințe, metode de cercetare și spiritul disciplinei sau al grupului de discipline pe care trebuie să le predea.
- Pregătirea pedagogică specifică a acestei discipline sau a acestui grup de discipline, sau pregătirea didactică.
- Pregătirea psihopedagogică și socio-educativă care tinde să trezească în viitorii profesori anumite atitudini și comportamente în raport cu rolul la care sunt chemați să joace. Acest aspect al instruirii nu are legătură cu natura disciplinei predate. Prin urmare, este de interes pentru cadrele didactice de toate categoriile și disciplinele, precum și pentru toți cei asociați cu activitatea educațională în școli și în afara școlilor.