TEZĂ DE DIPLOMĂ. Titlul tezei. Violența și agresiunea în materie de exerciții și sport. Autor. Markus Kraushofer

TEZĂ DE DIPLOMĂ Titlul tezei de diplomă Violență și mobbing în subiectul exercițiului și sportului Autor Markus Kraushofer Diplomă academică dorită Magister der Naturwissenschaften (Mag.rer.nat.) Viena, mai 2014 Codul de studiu conform fișei de studiu: A 190 482 Zona de studiu conform fișei de studiu: Mișcarea gradului de predare și sport Supravegheat de: Ao.Univ.-Prof. Dr. MMag. Konrad Kleiner

diplomă

Nu este un sentiment plăcut să fiu alungat, supranumit în mod repetat ca un străin, să nu găsesc o legătură în grup, să fiu atacat verbal și fizic, chiar dacă am fost cel mai bun din acest sport. 2

Mulțumiri Ca parte a implicării mele în domeniul hărțuirii și violenței în viața de zi cu zi a școlii, în special în ceea ce privește exercițiul fizic și sportul, am putut să fac multe contacte cu oameni din acest subiect bine întemeiat care au avut o influență durabilă asupra muncii mele. Mulțumesc tuturor celor care mi-au dat impulsuri importante și au fost buni parteneri de cooperare. Mai presus de toate, familia mea, care mi-a făcut posibilă absolvirea universității, și prietenii și colegii mei, care au împărtășit cu mine experiențe semnificative și formative din propriile lor clase de educație fizică. Probabil cea mai importantă persoană în legătură cu pregătirea și răbdarea acestei lucrări este Ao.Univ.-Prof. Dr. MMag. Konrad Kleiner, care mi-a transmis informații importante, mi-a oferit întotdeauna un nou mod de gândire atunci când am avut probleme și mi-a oferit posibilitatea de a-mi încorpora atingerea personală în această teză. Mulțumesc și partenerilor de interviu, care contribuie într-un mod personal la furnizarea de informații de bază despre acest subiect important, încă puțin cercetat. De asemenea, pentru că și-a făcut timp să-mi prezint valorile și ideile personale. 3

Cuprins I. INTRODUCERE. 7 II.RAPOARTE DE EXPERIENȚĂ. 9 III. INTRODUCERE LA ÎNTREBARE. 11 IV. PARTEA TEORETICĂ. 14 1. VIOLENȚA ȘI BULLYING DOUĂ FRĂȚI INSEARABILE. 14 2. MEDIUL TINERETULUI ȘI VIOLENȚA ÎNTR-UN CONTEXT JURIDIC. 18 2.1 VIOLENȚA ÎN ȘCOALĂ. 25 2.2 VIOLENȚA SPECIFICĂ DE GEN ÎN COMPARAȚIE. 27 2.3 LUMINA ȘI UMBRA PREVENIREA VIOLENȚEI ÎN AUTOBUZUL UF. 29 2.4 PROFESORUL CA FACTOR CENTRAL AL ​​PREVENIRII VIOLENȚEI DE SUCCES ... 31 2.5 COMPORTAMENTUL ÎN SITUAȚIILE ESCALAȚIONALE. 34 3. SPORTUL SAU EXERCITAREA INSTRUMENTALIZĂRII SPORTULUI. 39 4. AGRESIUNE ȘI PREVENIRE. 41 4.1 TEORIILE AGRESIUNII. 42 4.2 AGRESIUNEA ÎN SPORT. 43 4.3 PREVENIREA AGRESIUNII. 43 5. PRINCIPII DE ACȚIUNE ÎN VEDEREA LECȚIILOR SPORTIVE PREVENTIVE. 46 6. BULLYING. 50 6.1 COMUNICAȚII FĂRĂ VIOLENȚĂ PENTRU REDUCEREA BULLYINGULUI. 52 7. DE CE MĂ? INTREBA VICTIMA. 53 7.1 VORBITUL ESTE ARGINT SILENȚIA ESTE AUR. 58 7.2 PROFESORII AU VICTIME ȘI. 58 7.3 MĂRUL NU CĂDE DIN TIGĂ. 59 8. infractorul și puterea sa. 61 8.1 A cincea roată de pe coș. 62 8.2 OULE MAI MULTE SUNT EXERCIȚIA FETEI. 67 5

9. CONCEPTE PENTRU O ZIEGĂRĂ FĂRĂ BULLET. 74 9.1 CONCEPTUL ANTI-BULLYING CONFORM OLWEUS, PIONIERUL BULLYING. 74 9.2 METODA FARSTA: O DISCUȚIE. 76 9.3 ABORDAREA FĂRĂ VINĂ: O REVIZIUNE SCRITĂ ȘI ORALĂ. 77 10. JOCURI DE REZOLVARE A CONFLICTELOR ȘI DE REDUCERE A VIOLENȚEI. 80 10.1 JOCURI DE GRUP ȘI EXERCIȚII PENTRU A OBȚINE ABILITĂȚI SOCIALE. 82 10.2 IDENTIFICAREA TRIGGERULUI PENTRU FURĂ ȘI AGRESIUNE. 83 10.3 ÎNȚELEGEREA ȘI PE ALȚII MAI BUN. 84 10.4 CONTROLUL ȘI REDUCEREA FURIEI ȘI A AGRESIUNII. 85 10.5 REGLEMENTAREA FORȚEI I ȘI A AUTOESTIMEI. 86 10.6 INTRODUCEREA RELAȚIILOR NON-AGRESIVE. 87 10.7 REZOLVAREA CONFLICTELOR PE LINE. 87 V. PARTEA EMPIRICĂ. 92 11. EVALUAREA INTERVIURILOR. 92 12. LISTA CIFRELOR. 98 13. LISTA TABELELOR. 98 14. LISTA LITERATURII. 99 15. ANEXĂ. 104 REZUMATUL LUCRĂRII. 104 REZUMAT. 105 TRANSCRIERI. 106 16. CV. 145 17. DECLARAȚIE. 146 6

Efectul dăunător este mai puternic lovit, deoarece imaginea lor de sine se dezvoltă în timpul relației cu colegii. Potrivit lui Willingdorfer (2002), există o legătură specifică între factorii de stres social și bullying. Clarifică teza că agresiunea are o funcție de inducere a stresului și, prin urmare, poate fi un potențial inițiator pentru o reacție în lanț. Posibilitatea emergentă a unui nou factor de stres social să alunece într-un fel de cerc vicios. Între timp, violența și agresiunea sunt un subiect larg răspândit în școli, în special violența de zi cu zi a agresiunii domină o zi școlară. Jannan (2008) este de părere că percepția multor oameni despre agresiune tinde să fie o problemă minoră, o formă de violență care este adesea subestimată în ceea ce privește impactul și frecvența sa în școli. Pregătirea profesorilor acordă o valoare mică sau deloc formării pedagogice specifice în domeniul violenței și al agresiunii. Din acest motiv, profesorii rezolvă de obicei problema dintr-un repertoriu comportamental privat. A 8-a

Același lucru a continuat mai târziu cu baschetul, așa că am lovit-o pe cățele în drum spre coș. Așadar, cel puțin am avut ocazia să scap de o parte din frustrarea agresiunii, dar nu vreau să-mi imaginez că sunt un student nesportiv, agresat. > Un prieten de-al meu a mers la o clasă de fete și toate tipurile de sport au fost făcute la orele de educație fizică. Printre altele, sporturile cu minge, care sunt mai puțin populare în rândul fetelor, în care unghiile fetelor erau rupte în rânduri. Însă prietenei mele nu i-a păsat și după câteva sfaturi mai mult sau mai puțin prietenoase ca ceilalți să nu fie atât de zgârcit, colegii de clasă l-au exclus pe prietenul meu din clica lor pentru că nu mai vor să aibă nimic de-a face cu unul dintre ei. În restul anului școlar a fost lăsată în urmă de colegii ei de clasă. > Nu sunt intimidat> Nu vei face niciodată exercițiul> Ești la fel de gras ca părinții tăi> De ce sunt ales mereu ultima în echipă> Hei omule gay, alergi ca o fată