TEZA DE MASTER. Titlul lucrării de masterat. Efectul de model al idolilor sportivi în fotbalul de tineret austriac. O căutare a unei identități sportive
TEZA MAGISTERULUI Titlul tezei de masterat Efectul model al idolilor sportivi în fotbalul tineresc austriac O căutare a unei identități sportive Autor Kaloyan Alexandrov, Bakk. rer. nat. Gradul academic dorit Magister der Naturwissenschaften (Mag. Rer. Nat.) Viena, în noiembrie 2015 Codul de studiu conform fișei de studiu: A 066 826 Zona de studiu conform fișei de studiu: Supervizor: Master în științe sportive Univ.-Prof. Dr. Otmar White
Mulțumiri Cu aceste rânduri aș dori să mulțumesc oamenilor care m-au însoțit în timpul studiilor. Mulțumiri speciale merg familiei mele, în special părinților mei Zlatka Alexandrova și Stojan Alexandrov, și fratelui meu Anton Alexandrov, care m-au sprijinit întotdeauna cât au putut. Aș dori, de asemenea, să le mulțumesc prietenei mele Susanna Schneeweiß, care a fost alături de mine în orice moment al zilei și al nopții și m-a sprijinit întotdeauna, precum și prietenilor mei, pe care m-am putut baza mereu. Aș dori, de asemenea, să mulțumesc domnului Univ. Prof. Dr. Otmar Weiß spune că mi-a dat ocazia să-mi prezint entuziasmul pentru fotbal sub forma unei teze de diplomă. O altă mulțumire revine echipei profesionale din spatele profesorului Otmar Weiß, în special doamnei Mag. Andrea Pichlmair. Angajatul din departamentul de sociologie sportivă a fost deosebit de util în evaluarea datelor și a fost întotdeauna disponibil pentru a răspunde la orice întrebări.
Cuprins 1 Introducere. 1 2 Context teoretic. 3 2.1 Definiția termenilor. 3 2.1.1 Model. 3 2.1.2 Declarație de misiune. 6 2.1.3 Ideal. 6 2.1.4 Idol. 7 3 Faza tineretului. 8 3.1 Tineretul o explicație a termenilor. 8 3.2 Pubertate, adolescență, postadolescență. 11 3.2.1 Pre-pubertate. 12 3.2.2 Pubertate. 13 3.2.3 Adolescența. 14 3.2.4 Postadolescență. 15 3.3 Criterii psihologice în faza de tineret. 15 3.4 Criterii sociologice ale fazei tinereții. 16 4 Socializare. 18 4.1 Definiția socializării. 18 4.2 Procesul de socializare. 19 4.3 Dezvoltarea personală. 20 4.4 Dezvoltarea individualizării și identității. 25 4.4.1 Individualizare. 25 4.4.2 Identitate. 25 4.5 Rezumatul cercetărilor teoretice de socializare pentru tineri. 27 5 Sportul și identificarea tinerilor cu modelele lor. 30 5.1 Rolul modelelor la tineri. 30 5.2 Modele sportive și valori și norme sociale. 31 5.3 Homo Sportivus. 32
5.4 Idoli în fotbal. 33 5.5 Modele sportive în teoria învățării social-cognitive folosind exemplul fotbalului. 35 6 Sport și mass-media. 38 6.1 Eroi, vedete și modele în sporturile media: modele de rol ca mulțimi. 38 6.2 Mass-media și influența sa asupra sportului. 40 6.2.1 Oferta de fotbal la televizor. 40 6.2.2 Oferta de fotbal în presă. 42 6.3. Tineret și mass-media. 43 7 Partea empirică: descrierea studiului. 46 7.1 Întrebare. 46 7.2 Metoda de cercetare cantitativă: chestionarul. 46 7.2.1 Metode de colectare a datelor. 46 7.2.2 Descrierea eșantioanelor și statisticile testelor. 47 7.3 Ipoteze. 48 8. Evaluarea și prezentarea rezultatelor. 49 8.1 Date sociodemografice. 49 8.1.1 Sex. 49 8.1.2 Vârstă. 49 8.1.3 Interesul pentru sport. 50 8.1.4 Frecvența practicării sportului. 51 8.2. Întrebări de bază despre sport. 52 8.2.1 Practica generală a sportului. 52 8.2.2 Exercitarea sportului competitiv. 53 8.2.3 Posibilități de a face sport. 54 8.2.4 Fotbalul ca subiect de conversație în familie și între prieteni. 55 8.2.5 Dorința de a fi un sportiv de înaltă performanță sau de top. 56 8.3 Sportivi de top: cerințe și motivație pentru succes. 57 8.3.1 Cerințe pentru sportivi de top de succes. 57
8.3.2 Ce vor să realizeze sportivii de top. 58 8.4 Semnificația domeniilor individuale ale vieții pentru tineri. 60 8.5 Urmăriți evenimentele de fotbal. 60 8.6 Suport. 61 8.6.1 TV. 61 8.6.2 Internet. 62 8.6.3 Secțiunea de sport a cotidianului. 63 8.6.4 Ziare sportive speciale. 64 8.6.5 Radio. 65 8.7 Modele de rol ale tinerilor. 66 8.7.1 Modele de prim-plan. 66 8.7.2 Modele de rol la distanță. 67 8.7.3 Modele de rol în fotbal. 68 8.7.4 Motive pentru alegerea unui model de fotbal. 69 8.7.5 Primele 3 mențiuni ale modelelor de fotbal. 69 8.7.6 Dorința de a deveni precum idolul fotbalului. 70 8.8 Verificarea ipotezei. 71 8.9 Interpretarea rezultatelor cercetării empirice. 75 9 Rezumat. 78 10 Directoare. 82 10.1 Bibliografie. 82 10.2 Lista cifrelor. 85 10.3 Lista tabelelor. 86 11. Anexă. 87 chestionar. 87 curriculum vitae. 96 Declarație de acuratețe a surselor. 98
Conform lui Thomae (1966, p.12), un model poate fi definit ca o imagine sau un model de comportament care este legat de anumite persoane. Definițiile descriu în cele din urmă o imagine sau un model de comportamente care sunt puternic legate de oameni. Modele de rol și caracteristicile acestora În plus, termenul de model este concretizat în moduri diferite. Potrivit lui Glaser (1998), are sens să clasificăm modelele în modele de la distanță și de aproape. Prin urmare, se poate face o diferență în acest sens că nu se cunosc modele pe distanțe lungi prin contact personal și că există sau nu comunicare directă cu aceștia și că este aproape imposibil, în afară de cazuri excepționale, să se întâmple așa ceva (Glaser, 1998) . Modelele apropiate sunt persoane din mediul imediat al persoanei respective, cunoscute prin contact personal și care au posibilitatea de a face schimb de informații despre conținut, valori, norme și atitudini cu modelul de rol relevant. Exemplul apropiat oferă tânărului un beneficiu de comparabilitate directă și feedback (Glaser, 1998). Al 4-lea
Figura 1 prezintă structura clasificării modelului de rol: MODELE DE ROL ÎNCHIS ALE MODELELOR DE ROL ÎN DISTANȚĂ A TINERILOR Figura 1: Modele de rol în apropiere și la distanță (modificat de Glaser, 1998, p. 29) Cu toate acestea, definiția de Glaser (1998, p. 8) este relevantă pentru prezenta teză., în care modelele sunt definite ca oameni reali sau fictivi, a căror apariție în orice mod are o influență asupra comportamentului, atitudinii sau aspectului și planificării viitoare a oamenilor. Caracteristici: - oameni (vii, istorici, fictivi) - valori, norme - impresie, influență, admirație - emulare, imitație, efort 5
A opta maximă După cum sa menționat deja în capitolul 3, faza tineretului trebuie identificată și interpretată ca o fază independentă a vieții în cursul vieții. 29
Cu toate acestea, identificarea este utilizată numai dacă modelul de rol potențial transmite structurile valorice și normative ale contextului social respectiv ca subsistem social precum sportul, dar și structuri microsociologice precum familia, școala sau grupul de semeni într-un mod deosebit de proeminent. (Schauerte & Schwier, 2007, p. 60) Acesta este cazul în care jucătorul are un succes deosebit prin performanțe minunate în fotbal sau prin comportament deosebit de echitabil și respectarea regulilor fotbalului. Aceasta include nu numai regulile scrise, ci și regulile informale, cum ar fi Fără rasism. 37