VIEWPOINTS - Review of Das Anne Frank Tagebuch - Issue 17 (2017), No.

viewpoints
Concretizarea considerațiilor didactice istorice complexe legate de un grup selectat de destinatari folosind un exemplu istoric este, fără îndoială, o întreprindere demnă. Nicola Brauch, care deține Catedra de Didactică a Istoriei la Universitatea Ruhr din Bochum, alege modul în care dezvoltarea unei conștiințe istorice reflexive în rândul școlarilor poate fi promovată prin orientarea către competențe. Mai exact, ea se pronunță în favoarea jurnalului Annei Frank, care servește ca exemplu al unui document ego care poate fi înțeles în termeni de istorie a percepției și este rezumat în capitolul șapte. Propunerea dvs. se bazează pe scopul realizării examinării celui de-al doilea război mondial și al Holocaustului, care este necesar în toate programele curente. Rămâne neclar cui se adresează (textul se referă la elevii din nivelurile secundare I și II; elevii sunt, de asemenea, numiți ca destinatari în titlu).

Răspândit pe întregul volum, dar cu o condensare în capitolul patru („Jurnalele Annei Frank în contextul tehnic și didactic”, 36-63), există argumente pentru tratarea jurnalului în diferitele sale variante (versiunea originală, de Anne Frank a revizuit, a supervizat editorial, publicații, traduceri). Accentul se pune pe metodele tehnice de analiză a surselor, inclusiv contextualizarea istorică a „sursei principale” cu alte materiale. Cu argumentația sa, Brauch se întoarce împotriva primirii istorice din punct de vedere cultural a jurnalului, care este abuzat și pentru educația Holocaustului, care scurtează jurnalul prin accentuare morală și o orientare politico-pedagogică, ignorând dinamica care distinge jurnalele ca documente ale ego-ului, Anne Frank înscenată pasiv și static ca victimă a Holocaustului și, prin urmare, nu atinge starea cercetării didactice istorice și istorice (pentru critica educației Holocaustului, vezi în special paginile 20-26).

Pentru munca profesională și didactică bazată pe cercetare cu jurnalul, ea se bazează pe o varietate de argumente, le conectează între ele și le separă din nou, aprofundează un aspect, atinge celălalt. Este un vârtej de raționament. Autorul nu se poate proteja complet de pericolul de a se scufunda în el. Cu o structură concisă și consistentă, ar putea, de asemenea, să-și înarmeze mai bine cititorii împotriva ei.

Selecția sursei din jurnalul Anne Frank este precedată de texte despre subiectul „Calea ascunderii: reacții și percepții contemporane după predarea Olandei” (66-100). Acestea sunt materiale din ediția sursă „Persecuția și uciderea evreilor europeni de către Germania național-socialistă”, volumele 5 și 12. [2] Selecția își propune să clarifice „liniile de dezvoltare ale strategiei anti-evreiești a puterii ocupante”; de asemenea „reflectarea cetățenilor evrei în ceea ce privește comportamentul și oportunitățile lor” și în cele din urmă „structurile centrale” din Olanda și „persoanele care acționează în ele” care au fost „decisive - sau obstructive -„ pentru deportări ”(70). Brauch comentează materialele grupate tematic „în sensul unei interpretări istorico-critice perceptiv extinse”, subliniind „contextul textului, genul acestuia, precum și (autorul) și cititorul dorit” (70).

Capitolul cinci (101-155) se concentrează apoi pe douăsprezece surse aranjate cronologic în versiunea ediției jurnalului popular de Fischer Verlag. [3] Au fost „selectați conform criteriilor de conținut și competență didactică” (101). Aceste surse cheie sunt din nou contextualizate de materiale din ediția sursă „Persecuția și asasinarea evreilor europeni”, unde acest lucru este posibil și cu o versiune anterioară scrisă de Anne Frank și cu pasaje din „cercetarea macro-istorică” (101). Pachetele de materiale sunt selectate sub accesul „Trei etape ale speranței în creștere” (101), prin care acestea se referă la invazia Aliaților din Africa de Nord, Italia și Normandia.

Comentariul didactic urmează sursa principală și constă, pe de o parte, dintr-un „Regest pentru conținutul și dezvoltarea conceptuală a textelor”, care „servește drept ghid pentru promovarea competenței profesionale în sensul competenței conceptuale” (101/102), pe de altă parte Trimiteri la contexte istorice mai largi. Aceasta este menită să susțină deconstruirea pasajelor jurnalului. La sfârșitul pachetului de materiale pe cele trei niveluri ale speranței există un comentariu istoric-critic (perceptual) rezumat. În ansamblu, Nicola Brauch se dovedește a fi un didactic de specialitate și istoric cu cunoștințe, bine citit, cu o privire de ansamblu asupra stării cercetării internaționale.

Oricât de importante sunt concretizarea considerațiilor didactice istorice, la fel de diverse sunt posibilitățile pe care Nicola Brauch le poate dezvălui, iar pericolul de a merge prea departe nu trebuie subestimat.

[1] Andreas Körber/Waltraud Schreiber/Alexander Schöner (eds.): Competențe în gândirea istorică. Un model de structură ca contribuție la orientarea competențelor în didactica istoriei, Neuried 2007.

[2] Persecuția și uciderea evreilor europeni de către Germania național-socialistă 1933-1945, Volumul 5, Europa de Vest și de Nord 1940 - iunie 1942, editat de Katja Happe/Michael Mayer/Maja Peers, cu asistența lui Jean-Marc Dreyfus, München 2012; Volumul 12, Europa de Vest și de Nord iunie 1942 - 1945, editat de Katja Happe/Barbara Lambauer/Clemens Maier-Wolthausen, cu colaborarea Maja Peers, Berlin 2014.

[3] Anne Frank: Jurnal. Ediție de Mirjam Pressler (versiunea d, în revizuirea versiunii de Otto H. Frank), Frankfurt 2010.