Académie de Paris - Exemplu de secvență pentru o clasă de clasa a VI-a, care se ocupă de toate aspectele

Propunere de Céline DOUGUET și Johanna SAMPEREZ
Academia din Paris - iunie 2018

Diagrama de mai jos rezumă toate dimensiunile care pot fi luate în considerare pentru a face elevii conștienți de obezitate. A fost punctul nostru de plecare pentru dezvoltarea secvenței (faceți clic pe imagine pentru a mări).

Diagrama construită folosind articolul lui Jean-Marc LANGE și Patricia VICTOR, de la IUFM al Academiei din Rouen, didactică curriculară și „educație în. Sănătate, mediu și dezvoltare durabilă ”: ce întrebări, ce repere ?

În primul rând (10 minute), în grupuri, elevii notează termenii pe care îi asociază cu obezitatea.
Obiectivul este dublu:

• • faceți-i să gândească între ei și să inițieze comunicarea în cadrul grupului care tocmai s-a format;
  • scoateți la iveală primele probleme și, eventual, stereotipurile legate de obezitate.

În al doilea rând, elevii urmăresc un interviu cu Gabrielle Deydier (7 minute) cu ocazia lansării cărții sale „Nu ne naștem grăsimi”. Acest lucru face posibilă discutarea problemelor legate de obezitate la care majoritatea studenților nu se gândiseră. De asemenea, permite să aveți o mărturie concretă și reală a problemelor cu care se confruntă această femeie (mai multe detalii sunt disponibile în cartea sa).

Elevii lucrează la un aspect al obezității. În comparație cu versiunea activității destinate liceului, nu sunt dezvoltate toate aspectele (în special dimensiunile socio-economice, socio-politice sau concepte științific prea complicate).

Temele alese urmăresc mai ales să permită elevilor să-și pună la îndoială posibilele prejudecăți sau stereotipuri. Promovează întrebări legate de toleranță și respect pentru toți.

→ Treceți dincolo de clișee și stereotipuri (D3).
→ Corelați anumite reguli și instrucțiuni cu cunoștințele (D4).

Elevii sunt încurajați să citească și să înțeleagă documentele, să discute între ei și cu profesorul și să rezume conceptele abordate astfel încât să poată fi expuse colegilor de clasă. Astfel, modalitățile de implementare permit elevilor să lucreze într-un mod colaborativ:
- în cadrul grupului de clasă prin distribuirea conceptelor care urmează să fie expuse;
- în fiecare dintre ateliere, ceea ce explică o anumită ambiție în ceea ce privește documentele utilizate (clasa are, de asemenea, un nivel destul de ridicat de vocabular).

→ Implementați un proces de înțelegere și interpretare
a unui text al unui document compus bazat pe diverși indici semnificativi, prin raportarea acestor indici (D1).
→ Faceți o scurtă prezentare orală după ce ați dezvoltat un mediu (pe hârtie, digital etc.) pentru această prezentare (D1).
→ Respectați o organizare și partajarea sarcinilor în cadrul muncii în grup (D2).

Modalități	Durată	Producții așteptate	Dulap
Lucru de grup (5 grupuri)	2h	O declarație a concepțiilor inițiale ale elevilor sub forma unei diagrame Restituirea orală pe grup O diagramă rezumativă a conceptelor care trebuie păstrate pe aspectul tratat (toate diagramele de grup vor constitui o diagramă rezumativă construită colectiv pe tablă).	Folosind documentele furnizate, ar trebui să vă educați colegii pe cale orală despre obezitate pe baza studierii unuia dintre aspectele acestei boli.

---