Competență media The Copy-and-Paste-Nation (ICILS) Prof
Școlarii germani par să aibă încredere orbește în toate conținuturile de pe internet. „Copiați și lipiți” este motto-ul lor. Cel puțin asta sugerează răspunsul a trei sferturi dintre profesorii care au fost, de asemenea, interogați în studiul internațional Icils. Studiul a fost publicat pe 20 noiembrie 2014 la Berlin și Bruxelles. Studenții germani erau în frunte atunci când a venit vorba de „copiere și lipire” - dar doar mediocru în comparația generală.
Studiul Icils arată: Așa-numiții nativi digitali, adică generația care a crescut cu telefoane mobile, smartphone-uri și Internet, au nevoie urgentă de îndrumare. Dezvoltarea moderată a abilităților IT în rândul elevilor de clasa a VIII-a sunt cele două rezultate esențiale din punct de vedere german, pe lângă tehnologia slabă de internet din școli.
Studiul spune: „Aproape jumătate și, astfel, cea mai mare proporție de tineri din Germania, (...) sunt printre altele capabil să editeze documente sub supraveghere și să creeze produse de informații simple. "
Acest lucru are puțin de-a face cu alfabetizarea media, dar este o abilitate originală care poate fi învățată fără un computer. În loc să se ocupe de nenumăratele funcții ale unui procesor de text, copiii ar trebui să învețe să-și poată scrie gândurile pe hârtie fără erori. Studiile din cercetările educaționale empirice (John Hattie 2008) arată că această capacitate nu este îmbunătățită de mass-media digitală. Studenții trebuie să poată produce documente analogice și produse de informare care pot fi digitalizate într-un al doilea pas.
Un alt rezultat al studiului: „Elevii din clasa a opta din Germania frecventează școli în care raportul elev-computer este de 11,5-1 și, prin urmare, se încadrează în valoarea medie a țărilor UE care participă la ICILS 2013 (11,6: 1), dar este semnificativ mai mare decât în altele selectate Țări. "
Numărul de calculatoare școlare nu oferă o declarație validă cu privire la calitatea proceselor de predare/învățare. De exemplu, tratarea puterilor cu exponenți cu număr întreg - așa cum se învață la lecțiile de matematică din clasa a VIII-a la nivel național - un computer poate calcula mai repede; dar un computer nu învață drumul până acolo. Învățarea are loc prin înțelegere, înțelegere, aplicare/încercare, corectare. Aceasta este singura modalitate de a asigura succesul învățării de durată. Computerele nu pot scuti elevul de acest proces de învățare.
„Aproximativ trei sferturi din profesorii din Germania (75,8%), pe de altă parte, își exprimă îngrijorarea că elevii nu vor reflecta asupra copierii conținutului de pe internet”.
Preocupările sunt justificate în practica educațională. Pentru că arată că proprietatea intelectuală a altcuiva este transmisă din ce în ce mai mult ca a sa. Potrivit Börsenverein des Deutschen Buchhandels, numărul celor afectați de drepturile de autor între 10-19 ani s-a dublat în ultimii trei ani. Cauza nu rezidă în lipsa competenței media, ci în confort, lipsa de importanță evaluată și lipsa de apreciere a muncii intelectuale. Aceste abilități secundare trebuie să fie predate și instruite. Numai atunci computerele pot face acest lucru mai ușor.
Se teme de concluzii greșite
Mă tem că cei responsabili vor trage concluzii greșite din rezultatele studiului. Dezvoltarea așa-numitelor „abilități IT” la copii creează dezavantaje pentru viața ulterioară din punct de vedere neurobiologic și educațional. Și echipamentele suplimentare cu computere și rețele online în școli nu fac dreptate sarcinii inițiale a școlilor.
Cu alte cuvinte, o mai bună utilizare a mass-media digitale, introducerea tehnologiei la copii, nu îmbunătățește învățarea sau rezultatele învățării. În schimb, riscurile dezvoltărilor nedorite cerebrale în utilizarea nereflectată a dispozitivelor IT în școli au fost deja dovedite științific. Singura concluzie din aceste constatări poate fi doar: Să păstrăm școlile cât mai libere posibil de tehnologia informației și să nu folosim aceste mijloace de comunicare într-un mod semnificativ din punct de vedere educațional ca unul dintre multele instrumente de învățare complementare până la vârsta de 16 ani. În cazul dezvoltării opuse - adică a utilizării masive a computerelor în școală - mă tem că „tehnologiile nu vor fi utilizate într-un mod complementar, ci ca un substitut pentru predarea la clasă și ca un substitut pentru personalul didactic valoros din punct de vedere pedagogic.