Criterii de evaluare educația consumatorilor
Articol general: criterii de evaluare
Criterii pentru evaluarea materialelor didactice în educația consumatorilor
Există o abundență de materiale didactice pentru educația consumatorilor pe Internet, a căror calitate nu este întotdeauna evidentă la prima vedere și variază foarte mult. Busola materialelor pentru educația consumatorilor a fost dezvoltată pentru a oferi profesorilor o orientare în jungla materială.
Conținutul materialelor didactice din subiectele de alfabetizare financiară, alfabetizare media, nutriție și sănătate, consum durabil și drepturile consumatorilor sunt descrise și evaluate aici. Materialele provin de la diverși furnizori (asociații, editori, companii, administrații și alte organizații), ale căror oferte sunt apoi legate.
Criterii de selecție
Selectăm materialele care urmează să fie evaluate conform următoarelor criterii:
b) Reprezentarea celei mai largi game posibile de subiecte
c) Luarea în considerare a unei game largi de furnizori
Dacă știți dvs. de materiale didactice bune despre subiecte de educație pentru consumatori care nu au fost încă incluse în busola materială, suntem deschiși și recunoscători pentru sfaturi.
Concentrați-vă pe educația consumatorilor
Evaluarea materialelor se referă în mod expres la o evaluare a utilizabilității acestora în cadrul educației consumatorilor. Întrebarea despre cât de bine materialul la îndemână ar putea fi adecvat pentru a transmite un alt subiect nu face parte din evaluare.
În toate domeniile, educația consumatorilor se concentrează pe transmiterea abilităților de zi cu zi și a consumatorilor.
Puteți afla mai multe despre înțelegerea noastră despre educația consumatorilor la „Ce este educația consumatorilor?”.
Grila de evaluare
Grila de evaluare, de prof. Dr. Kirsten Schlegel-Matthies, Universitatea din Paderborn 2010 dezvoltat pentru Materialkompass, se bazează pe „Criteriile grupului de experți pentru evaluarea materialului didactic al Societății elvețiene pentru nutriție (SGE)” și pe concluziile proiectului privind „Reforma nutriției și educației consumatorilor în școli” ( REVIS).
Grila de evaluare a SGE a fost dezvoltată și utilizată de experți din didactică, nutriție și medicină ca parte a „rețelei de educație + sănătate Elveția”. Rețeaua este o fuziune de organizații care lucrează ca furnizori de servicii pentru promovarea și prevenirea sănătății în contextul școlar, de la nivelul preșcolar la cel secundar superior.
Ca parte a REVIS, printre altele, a fost creat un cadru de referință pentru educația consumatorilor în școli care, ca curriculum de bază, conține obiective educaționale specifice și conținut didactic pentru dobândirea abilităților de zi cu zi.
După o fază practică de aproape un an și jumătate în care echipa noastră de experți în educație a evaluat peste 280 de materiale folosind această grilă, matricea de evaluare a fost creată de Prof. Dr. Tim Engartner și Christoph Bauer, Universitatea din Frankfurt 2012 au evaluat și revizuit în funcție de științele sociale și criteriile didactice economice. Indicatorii tehnici, didactici și de proiectare au fost ascuțiți, iar calculele pentru atribuirea notelor au fost rafinate.
Grila de evaluare evaluată pentru descărcare:
De la începutul anului 2013, toate materialele au fost evaluate utilizând versiunea evaluată.
Criteriile în detaliu
În cadrul grilei, se evaluează calitatea tehnică, metodologico-didactică și de proiectare. Un complex de evaluare conține diverși indicatori, pentru care se acordă între 0 și 5 puncte.
În principiu, sunt incluse doar materialele care nu conțin nicio declarație discriminatorie. Materialele care conțin publicitate (produs) sau erori tehnice grave sunt considerate „slabe” cu ajutorul unui criteriu de eliminare.
În acest segment, relevanța, relevanța pentru lumea vieții, dacă un material prezintă conținutul într-o manieră controversată, plurală și multi-perspectivă, dacă obiectul de învățare este prezentat ca crescut și poate fi modelat, îl arată într-un context social și se pun întrebări despre opțiunile de acțiune și proiectare. În plus, se evaluează dacă există o prezentare adecvată a faptelor care permite propriile analize, dacă materialul este comparativ și imparțial sau conține reprezentări publicitare și tendențioase și dacă structura conținutului materialului este concludentă și ușor de înțeles, astfel încât să fie posibil un proces de învățare cumulativ.
Metodologie și didactică
În evaluarea metodică și didactică, apreciem comunicarea modernă, contemporană și adecvată vârstei. Criteriile de aici sunt orientarea către grupul țintă, adică dacă experiențele și interesele elevilor sunt preluate și sunt inițiate căi individuale de învățare, crearea unei atmosfere deschise de învățare, dacă obiectivele educaționale și de învățare sunt formulate și integrate în material, dacă există o orientare către acțiune și competență, dacă metodele alese sunt variate, adecvate subiectului de studiu și iau în considerare diferite forme sociale, indiferent dacă sarcinile de lucru sunt variate și diferențiate și un text didactic însoțitor oferă un sprijin solid profesorilor.
O structură și o structură de conținut bune, precum și un design grafic atrăgător și orientat către grupul țintă facilitează înțelegerea subiectului. De aceea, acest aspect este luat în considerare și în evaluare. Cu toate acestea, comparativ cu celelalte două domenii, aceasta este ponderată mai puțin în ansamblu.
Distribuția punctelor și notelor
Materialele sunt clasificate de la „foarte bun” la „sărac”. Clasele individuale se bazează pe următoarele definiții:
Materialul îndeplinește complet sau aproape pe deplin criteriile. Există doar foarte puține obiecții.
Obiecțiile nu mai sunt izolate și marginale, dar nici nu depășesc un anumit domeniu de aplicare - în evaluarea generală, materialul este recomandat în mare parte, în ciuda anumitor puncte de critică.
Pe de o parte, punctele de critică a materialului sunt prea extinse pentru o recomandare largă, pe de altă parte, materialul este în părți de o calitate utilă și recomandabilă. Profesorul ar trebui să ia în considerare ce fragmente din material sunt utilizate sau care ar putea fi necesare ajustări.
Limitările materialului sunt atât de extinse și serioase încât componentele bune și recomandabile sunt într-adevăr prezente, dar nu mai sunt în mare măsură.
În general, criteriile sunt atât de slab îndeplinite încât un nucleu de conținut bun este abia sau deloc recunoscut.
Distribuția punctelor în cadrul segmentelor
Fiecare indicator individual de evaluare poate fi evaluat cu 0-5 puncte.
Există, de asemenea, opțiunea de a aloca sau deduce până la 5 puncte speciale pe zonă.
5 puncte: Criteriul este îndeplinit pe deplin
4 puncte: criteriul este îndeplinit în mare măsură
3 puncte: Criteriul este îndeplinit doar parțial
2 puncte: Criteriul este greu îndeplinit
0 puncte: Criteriul nu este îndeplinit
Pentru zona „Didactică și metodologie”, un maxim Scor de 50 (45 + 5 puncte speciale) posibil.
Un maxim Scor de 45 (40 + 5 puncte speciale) posibil.
Un maxim Scor de 30 (25+ 5 puncte speciale) posibil.
Domeniile „Didactică și metodologie” și „Conținutul tehnic” reprezintă fiecare 42%, zona „Design formal” cu 16% în nota generală.
Prin urmare, evaluarea generală se face în puncte procentuale.
cheie
Suma punctelor procentuale conduce la următoarele note:
În plus, sunt așezate așa-numitele frâne de urgență, adică:
Un material care este evaluat didactic sau din punct de vedere al conținutului ca fiind „slab” primește, de asemenea, această notă în evaluarea generală.
Dacă un material este evaluat „suficient” din punct de vedere didactic și conținut, nu i se poate acorda nota generală „satisfăcătoare”, chiar și cu un design formal bun, dar este evaluat „suficient” în general.
Evaluarea proiectului formal poate modifica evaluarea generală cu maximum un nivel.