Elevul bun Cel care evoluează! Creier; Psiho
Când un student crede că performanța academică depinde de inteligența sau talentul său, acesta stagnează. Când crede că munca și capacitatea sa de transformare primează, se întrece pe sine.
Joi, 28 noiembrie, a avut loc la Liceul Louis-le-Grand, la Paris, al doilea congres internațional al Consiliului Științific al Educației Naționale, cu o temă principală ca fir comun: încrederea în sine. Unul dintre cele mai interesante aspecte a fost importanța „modelelor” în construirea acestei încrederi. Așadar, să clarificăm mai întâi ce se înțelege prin auto-model.
Confruntat cu un sistem complex, creierul uman îl transformă într-o reprezentare simplificată care îi permite să facă predicții: un model. Arhitectura noastră cognitivă găzduiește numeroase modele care ne ajută să prezicem, printre altele, evoluția valului pe care urmează să navigăm, comportamentul șoferilor pe autostradă, modul în care va evolua gripa copilului (și dacă să anulăm weekendul sau nu) sau chiar reacția unchilor, mătușilor și verilor noștri la diferite tipuri de cadouri de Crăciun. Prin urmare, modelăm fenomene fizice, precum și fenomene psihologice, și cel mai adesea implicit și fără să ne fi gândit vreodată de ce credem în aceste modele.
Ele corespund cu ceea ce Boris Cyrulnik ar numi „modele de funcționare internă” și nu au nevoie de o valoare predictivă bună, nici măcar de o aparență de realism, pentru ca noi să ne concentrăm asupra lor: am putea fi în mod normal inteligenți în Grecia antică și având ca modelul vremii că fulgerul a fost un semn al mâniei lui Zeus. Istoria ideilor - și cea a psihiatriei - este astfel plină de modele perfect excentrice. Cu toate acestea, ne menținem aceste modele chiar și atunci când greșesc grav, deoarece ne oferă un anumit sentiment de control și ne ajută să luăm deciziile noastre.
Fiind noi înșine sisteme eminamente complexe, ne înțelegem și pe noi înșine printr-un model, care este puțin imaginea pe care o avem despre noi înșine cu tot ceea ce este asociat cu acesta: găsindu-ne frumoși sau urâți, grași sau subțiri, capabili sau nu să rezolvăm o problemă matematică dificilă. și acest model determină încrederea pe care o avem în noi înșine și în majoritatea alegerilor noastre.
CÂND MODELUL MÂNCĂ CONFIDENȚĂ
De exemplu, veți încerca să faceți un salt peste micul pârâu care intersectează traseul drumeției sau, în schimb, vă veți lua timp să vă descărcați pantofii pentru a-l traversa pe jos? Totul depinde de modelul tău de tine și de cât de încrezător ești în capacitatea ta de a sări 2 metri. Dar, în același mod în care nu trebuie să confundăm harta și teritoriul, nu trebuie să ne confundăm cu modelul pe care îl avem despre noi înșine. Cu toate acestea, aceasta este o greșeală pe care o fac frecvent copiii și adulții.
Deoarece un model greșit - și toate sunt într-o oarecare măsură - poate avea un efect foarte dăunător asupra performanței. În această zi pariziană, Pascal Huguet, directorul laboratorului Lapsco din Clermont-Ferrand, a prezentat rezultatele unui studiu care a devenit clasic în care un desen a fost prezentat elevilor, cu instrucțiunea de a-l privi cu atenție, înainte de a-l redesena. (aceasta este figura lui Rey-Osterrieth, un ansamblu complex de linii drepte utilizate de neuropsihologi pentru a testa memoria visuospațială). Fetele se descurcau mai bine decât băieții când sarcina era prezentată ca un simplu exercițiu de memorie, dar mult mai puțin bine când era prezentată ca un exercițiu de geometrie. Prin urmare, performanța fetelor a fost influențată negativ de reprezentarea lor a capacității lor de a rezolva exercițiul și, prin urmare, de modelele lor. Putem spune că și-au pierdut încrederea în ei înșiși atunci când exercițiul a fost anunțat ca „matematic”. În schimb, încrederea în sine excesivă într-un domeniu îi poate determina pe elevi să-și piardă interesul pentru predare, deoarece ei simt că sunt deja buni și nu mai au nimic de învățat.