Enciclopedia de învățare timpurie a culturii privind dezvoltarea timpurie a copilăriei

Cultura modelează experiențele și influențează dezvoltarea copiilor. Acest subiect vă invită să înțelegeți legătura dintre dezvoltarea și cultura copiilor, modul în care se manifestă aceste influențe și efectul diferențelor culturale asupra copiilor din familiile de imigranți.

Cultura și învățarea la copiii mici

1 Michael Cole, Ph.D., 2 Pentti Hakkarainen, Ph.D., 2 Milda Bredikyte, Ph.D.

1 Universitatea din California, Statele Unite, 2 Universitatea din Oulu, Finlanda

Introducere

De la naștere până la vârsta de cinci ani, copiii suferă modificări semnificative în dimensiune, organizare biologică, abilități comportamentale și organizarea socială a experienței, ceea ce complică foarte mult înțelegerea relației dintre cultura și procesele de învățare ale copiilor mici.

Pentru a examina acest subiect complex, trebuie să definim provizoriu termenii cheie pe care îi folosim. Am adoptat următoarele definiții.

Cultura este cunoașterea, instrumentele și atitudinile acumulate de-a lungul generațiilor care pătrund în mediul imediat al copilului, inclusiv „practicile” culturale ale membrilor familiei nucleare și ale celor dragi. Acești membri culti ai societății sunt înșiși supuși diferitelor influențe atât din mediul natural, cât și din comunitate, deoarece își îndeplinesc rolul, care poate fi acela de a avea grijă de alți oameni și de a-și câștiga existența, de exemplu.

Învățarea este văzută ca o schimbare relativ durabilă în comportament sau înțelegere rezultată din experiența copilului.

Dezvoltarea are ca rezultat schimbări calitative în organizarea funcțională internă a creierului, corpului și comportamentului copilului, precum și schimbări în relația dintre copil și organizarea experiențelor sale socio-culturale.

Subiect

Cultura joacă un rol imens în modul în care copiii interpretează lumea. O diferență critică între modul în care învață copiii și orice sistem tehnic inteligent este că sistemele tehnice pot recunoaște și organiza informații, dar nu reușesc să înțeleagă semnificația acesteia. Crearea sensurilor și adoptarea instrumentelor culturale adecvate (simboluri, semnificații, scenarii, obiective etc.) ale activității umane sunt provocări fundamentale ale învățării timpurii la copiii mici.

Probleme

Cum sunt legate culturile și individualizarea învățării la copiii mici? Fiecare context cultural are tendințe unificatoare, dar fiecare persoană este unică. În fiecare cultură, care sunt nișele comune de învățare și care sunt specifice fiecărui individ?
Care este unitatea de învățare? Observarea etapelor timpurii ale dezvoltării umane relevă faptul că copilul depinde de adulți și, dimpotrivă, copilul exercită o influență asupra lor. Diadele mamă-copil formează unități importante. Cum sunt înlocuite diadele ca unitate de învățare?
Cum se schimbă rolul culturii în învățare în timpul copilăriei timpurii? 1

Contextul cercetării

Studiul învățării mediate cultural trebuie să ia în considerare un context cultural care nu poate fi reprodus în laborator. „Experimentele în sălbăticie” sunt adesea folosite în cercetări care implică studii de urmărire într-o singură cultură sau care colectează date comparative despre diferite culturi. Michael Cole 2,3 a conceput o formă specială de activitate numită mediul „Fifth Dimension”, o subcultură viabilă care are ca scop promovarea învățării. Principiile expuse aici sunt folosite pentru a studia învățarea culturală în joc

Întrebări cheie de cercetare

Ce forme de organizare a mediului încurajează copiii să învețe despre moștenirea lor culturală?
Cum modelează diferite tradiții culturale învățarea la copii?
Cum sunt legate diferitele moduri de învățare în diferite contexte culturale?
Există progrese calitative bruște în copilăria timpurie când se fac modificări ale stilurilor de învățare privilegiate din punct de vedere cultural?

Rezultatele studiilor recente

Caracteristicile universale ale culturii

Este necesar să ne amintim că la o vârstă fragedă copiii sunt incapabili să înțeleagă sau să analizeze conștient semnificația lumii din jurul lor. Înțelegerea semnificației provine din contactul fizic cu obiectele și este în mod constant legată de acțiune. Cu toate acestea, de la naștere sau imediat după aceea, copiii sunt extrem de sensibili la situațiile neprevăzute de tot felul de evenimente care apar în mediul lor. Aceasta poate include recunoașterea secvențelor obișnuite de activități, a diferitelor reacții ale celor din jur sau a conexiunilor dintre fonemele limbii pe care le aud și care vor sta la baza gramaticii limbii lor materne. 7 La naștere, copiii cunosc deja „melodia” caracteristică a limbii lor materne, dovadă fiind atenția deosebită acordată vocalizărilor emise în acest limbaj. 8