Exemplu de imagine. Învățare și memorie. Condiționare operantă: pedeapsă. SoSe 2008
1 Exemplu de imagine Condiție operativă de învățare și memorie: Pedeapsă SoSe 2008
2 Addendum: Consolidarea autocontrolului Definiție: Impresia că comportamentul este controlat de mine și nu depinde de întăririle date din exterior Exemplu: Dieta Ce fac dacă vreau să slăbesc, dar totuși mănânc 2-3 Snickers ca ritual de seară ? 2
3 Addendum: Consolidarea autocontrolului Consolidarea armelor Contingențe: Problema mea provine din faptul că consumul de dulciuri este o întărire imediată, dar pierderea în greutate este întărirea întârziată. S (noapte) R (mâncare) S (noapte) R (dietă) S (ciocolată frenezie) S (reducere în greutate) Ceea ce determină acum diferențele interindividuale: - Valoarea stimulativă actuală a armatorilor - Medierea prin consolidare secundară sau socială - Dezvoltarea unor strategii eficiente de autocontrol 3
4 Addendum: Consolidarea autocontrolului Exemplu de autocontrol: Scufundați-vă mâna în apă cu gheață Grupa 1 (fără stimulare): 57s Grupul 2 (stimulare cu diapozitive): 149s Explicație: Grupului 2 i sa oferit un comportament care a fost influențat de durere (și de reacția corespunzătoare) a distras atenția. Autocontrolul corespunde capacității de a exercita un răspuns specific care modifică situația. Al 4-lea
5 Addendum: Consolidarea autocontrolului: Tehnici Controlul stimulului (setarea controlului): Încercați să obțineți controlul asupra situației de stimul în care reacția are loc în mod normal. Exemplul 1: Nu asociați insomnia cu patul. Exemplul 2: Evitați să mâncați în situații asociate cu alte activități (citirea, vizionarea la TV). Auto-armare: Dacă armarea directă este departe, atunci încercați să vă întăriți. Funcționează dacă istoria relevantă a învățării este disponibilă (copiii se laudă și apoi așteaptă confirmarea). Ca urmare, auto-întărirea dobândită poate fi transferată și în alte situații. 5
6 Addendum: Învățarea consolidării autocontrolului Copiii dintr-un program simbolic ar trebui să învețe autocontrolul. Pasul 1: Copiii își dau o evaluare punctuală după curs. Această evaluare este întărită în consecință de către profesori, atunci când este adecvată. Cu cât deviația este mai mare, cu atât copiii primesc mai puține puncte. Dacă se potrivesc, totuși, există puncte speciale. Pasul 2: Supravegherea de către profesor este retrasă treptat. Succes: Elevii învață autocontrolul prin auto-întărire. Controlul asupra profesorului nu mai este necesar și dispariția comportamentului este oprită. Al 6-lea
7 Pedeapsă Practică pedagogică: Pedeapsă Efectul întăririi: învățare rezistentă la dispariție 7
8 Pedeapsă Def.: Întărire Creșterea frecvenței unui comportament datorită consecinței pozitive experimentate Def.: Pedeapsă Scăderea frecvenței unui comportament datorită consecinței aversive experimentate Def.: Întăritor pozitiv Introducerea unei consecințe pozitive Def.: Pedeapsă pozitivă Introducerea unei consecințe negative Def .: Întăritor negativ Eliminarea unei consecințe negative Def.: Pedeapsă negativă Eliminarea unei consecințe pozitive 8
9 Pedeapsă: Studiul problemelor metodologice de Eron și colab. (1963): Interviu cu 451 de elevi Subiect: Ce tip de pedeapsă se folosește? Rezultatul: copiii care suferă pedepse fizice mai dure sunt, de asemenea, mai agresivi la școală. Cum poate fi interpretat acest lucru? (1) Pedeapsa nu poate elimina comportamentul nedorit (2) Pedeapsa și agresivitatea sunt corelate 9
10 Pedeapsă: Probleme metodologice Studii asupra oamenilor Numai că este posibilă o formă ușoară de pedeapsă Generalizarea situației de zi cu zi nu este posibilă Investigații în primul rând studii exploratorii asupra animalelor Efectele pedepsei severe pot fi examinate Efectele în condiții controlate pot fi examinate Generalizarea discutabilă 10
11 Eficacitatea pedepsei Extincție și pedeapsă Experiment Skinner Faza 1: șobolanii sunt condiționați la presiunea pârghiei Faza 2: presiunea pârghiei nu mai produce amplificare Grupa 1: dispariție pură Grupa 2: dispariție + pedeapsă inițială extincție timp extincție + pedeapsă extincție timp dispariție + pedeapsă Efectul temporar al pedepsei 11
12 Eficacitatea pedepsei Extincția și pedeapsa Problema studiilor timpurii: pedeapsă ușoară Boe & Church (1967) Ce se întâmplă dacă măresc puterea pedepsei? UV: Șoc de la 0 220V Efect: Cu pedeapsă severă obțineți un efect permanent Frecvența comportamentală O V 75 V 120 V 220 V Timp 12
13 Eficacitatea pedepsei Extincție și pedeapsă Aplicarea la oameni: auto-vătămare în autism Bucher & Lovaas l-au tratat pe John (7 ani), care a prezentat o formă extremă de auto-vătămare. După ce alte tratamente nu au avut succes, autorii s-au pedepsit cu șocuri electrice pentru auto-vătămare. După două tratamente (12 șocuri fiecare), s-a înregistrat o îmbunătățire constantă a timpului de auto-vătămare 13
14 principii ale pedepsei Intensitatea pedepsei Regula: Eficacitatea efectului pedepsei crește odată cu intensitatea stimulului. Intensitatea poate fi crescută încet până se obține efectul? Problemă: Organismul se poate adapta, adică sunt necesare intensități extrem de mari. Soluție: Nu există nicio soluție! Recomandare: începeți cu cel mai ușor stimul care poate avea un efect. Amintiți-vă că intensitatea efectivă poate varia de la o persoană la alta. 14
15 principii de pedeapsă Întârziere în pedeapsă Mâncare preferată Pedeapsă după 0, 5 sau 15 secunde Mâncare nepreferită Fără pedeapsă Mâncare preferată: 500 g Mâncare nepreferată: 20 g Întârziere 15s: 3 min Întârziere 5s: 8 zile Întârziere 0s: 2 săptămâni Mâncat imediat după ce a fost pedepsit 15
16 Principii de pedeapsă Jucărie preferată Pedeapsă negativă după 2, 6 sau 12 secunde Jucărie nepreferită Nici o pedeapsă negativă Jucărie preferată: rezistența se măsoară 12s întârziere și 6s întârziere: 100% dintre copii, 1 minut 0s întârziere: 50% dintre copii, 5 minute Copiii se joacă mai întâi cu jucăria 16
17 Principii de pedeapsă Planuri de pedeapsă Pentru întărire, un plan de raport sau interval este mai bun. Dacă cineva folosește pedeapsa, efectul pedepsei scade dacă nu pedepsești continuu. Exemplu: Brennan și Mednick (1994) constată că comportamentul criminal este pedepsit eficient numai dacă o arestare este urmată de o condamnare (= pedeapsă). 17
18 Principii ale pedepsei Controlul stimulului Este necesar același mediu de stimulare pentru a arăta în mod consecvent efectul pedepsei? Experimentul de generalizare de Honig & Slivka (1964) arată că un gradient poate fi găsit și pentru inhibarea comportamentului. Impact: Pedeapsa este eficientă numai dacă nu este legată de anumite persoane și locuri. Efectul frecvenței lungimii de undă după 4 zile: gradientul crește, adică Animalele reacționează din ce în ce mai specific! 18
19 Principii ale pedepsei Efect de mediere verbală: Cheyne (1969) Grupa 1: Pedeapsă Grupul 2: Pedeapsă + Verbalizare (clarificare) Grupa 3: Pedeapsă + Verbalizare (Clarificare + Justificare) În grupa 2, un efect al pedepsei întârziate poate fi găsit și în grup 3 există un efect și mai puternic la copiii mai mari Concluzii: Pedeapsa poate fi o măsură eficientă pentru a modula încurcarea. Dar depinde de întârziere, claritate și mediere. 19
20 Efecte secundare ale pedepsei FRICA Consecința 1: dobândă redusă Pedeapsa poate evoca o reducere a interesului pentru o activitate. Martin (1977) a examinat 3 grupuri de copii de 6 ani care trebuiau să lucreze la o sarcină: Grupul 1 a fost întărit dacă a avut succes Grupul 2 a fost pedepsit dacă a eșuat Grupul 3 a fost ignorat Efect: Grupul 2 a lucrat mai mult la sarcină, dar numai dacă experimentatorul a fost prezent! 20
21 Efecte secundare ale pedepsei Frica consecință 2: atenție redusă Conform legii Yerkes-Dodson, intensitatea pedepsei se poate schimba și în eficacitatea acesteia. Pedeapsa intensă crește nivelul motivației și interferează cu atenția. Întârziere verbală - verbală + moale medie tare 21
22 Efectele secundare ale pedepsei Frica Consecința 3: Neajutorarea învățată Potrivit lui Overmier și Seliman (1967), comportamentul poate fi permanent deteriorat dacă se experimentează în mod repetat că nu se poate evita pedepsei. Câinii care au fost supuși anterior unei proceduri de jugare nu învață nicio reacție de evadare la stimulul aversiv. Chiar și experiența că pot să se sustragă stimulului nu consolidează comportamentul. 22
23 Efecte secundare ale pedepsei AGRESIUNEA Consecința 1: Agresiunea provocată de durere Pedeapsa este adesea asociată cu durerea. Experiența imediată a durerii crește comportamentul agresiv. Experiment de Berkowitz și colab. (1979) Studentele joacă rolul de profesori și își pot recompensa sau pedepsi elevii. Grupa 1: recompensa cu mâna în apă caldă crește Grupul 2: pedeapsa cu mâna în apă rece crește 23
24 Efecte secundare ale pedepsei AGRESIUNEA Consecința 2: învățarea modelului De la experimentul clasic al lui Bandura, efectul comportamentului imitativ a fost clar. Adică că o figură de autoritate punitivă de același sex este văzută ca un model. Experiment de Josephson (1987) Copiii din școala primară urmăresc 14 minute de televiziune (thriller criminal vs. cursă de biciclete) Apoi joacă hochei Filmul cu violență crește agresivitatea cu 50%! 24
25 Efecte secundare ale pedepsei AGRESIUNE Consecința 3: Efecte pe termen lung Strassberg și colab. (1994) au examinat 273 de copii care au primit pedepse de la părinți. Chiar și în grupul cu pedepse ușoare (palmă), frecvența comportamentului agresiv a crescut cu 50%. Problema 1 Copiii în sine au un nivel mai ridicat de agresivitate, adică Pedeapsa este doar corelată, dar nu cauzală. Problema 2 Pedeapsa nu duce inevitabil la agresiune. Părinții au adesea tendința de a pedepsi un comportament care sparge țeava. 25
26 Rezumat: Efectul pedepsei Concluzia nr. 1 Pedeapsa poate avea efecte secundare. Cu toate acestea, poate fi eficient dacă regulile sunt respectate în mod constant, se realizează comunicarea verbală, întârzierea este menținută scăzută, intensitatea este adecvată. Concluzia # 2 Pedeapsa depinde în mare măsură de mediul social. Baumrind (1991) a constatat într-un studiu că copiii cu un comportament social adecvat provin din familii care folosesc pedeapsa. Este crucial ca regulile date să fie explicate în detaliu în familii. 26
27 Aplicație: Educație Tehnica 1: Consolidarea comportamentului bun Efectul pedepsei poate fi doar pe termen scurt (Madsen și colab., 1970). Cu toate acestea, în medie, crește frecvența comportamentului nedorit. Pedeapsă Pedeapsă Timp de laudă În schimb, comportamentul nedorit scade dacă este ignorat și cel dorit este întărit. (53%) în special combinat cu o explicație (78%). Armarea încă nu o învinge (92%) 27
28 Aplicație: Educație Tehnica 2: Pedeapsă conform principiului celei mai mici violențe Tehnica 2a: Extincția unui copil de 2 ani care ar putea adormi numai după o lungă boală în prezența ambilor părinți. Durată: 30min-2h Teorie: Forma de atenție reprezintă întărire Procedură: Ignorați tipatul copilului Efect: După prima reacție furioasă (țipăt de 45 minute), procedura de somn ar putea fi normalizată. Creează frustrări extreme și, prin urmare, agresivitate. 28
29 Aplicație: Tehnică de creștere 2b: Teoria timpului de expirare: În cazul unui comportament greșit, copilul este trimis într-o cameră care nu conține întăritori. Rorvedt & Miltenberger (1994): copil de 4 ani care a ignorat fiecare cerere din partea părinților. Tehnologie: Laudă pentru urmărirea cererii și izolarea (așezat 1m într-un colț) pentru refuz. Penalizări la ieșirea din colț: + 10s Efect: După 7 pauze, copilul este constant cooperant. Probleme: 1) Nu trimiteți copilul în propria cameră 2) Restricție la 1-2 minute 3) Timpul de expirare poate fi o întărire 4) Ce trebuie făcut dacă copilul părăsește izolarea? 29