Intrarea în școală asigură dezvoltarea rapidă - MedMix
Începerea școlii oferă un impuls în dezvoltare, efectele pozitive asupra capacității de concentrare și controlul comportamentului sunt evidente.
Stând liniștit, urmând lecția, rezistând distragerilor de la colegii de clasă și altor tentații - intrarea în școală este o provocare pentru elevii din clasa I, care adesea provin din grădinițe mai orientate spre joacă. Un studiu pe termen lung realizat la Institutul Max Planck pentru Dezvoltare Umană oferă acum informații despre efectele intrării în școală, inclusiv școlarizarea, asupra dezvoltării creierului copiilor.
Un mediu de învățare structurat după începerea școlii arată un efect rapid
Mediul de învățare structurat după intrarea în școală pare să afecteze rapid creierul copiilor. Chiar și în primul an de școală, aceștia arată o capacitate măsurabil mai bună de concentrare și control al comportamentului decât copiii de la grădiniță de o vârstă similară. Acesta este rezultatul unui studiu pe termen lung realizat de oameni de știință de la Institutul Max Planck pentru Dezvoltare Umană și de la Universitatea din California, Berkeley. „Între vârsta de cinci și șapte ani, copiii fac salturi mari în dezvoltare, mai ales în capacitatea lor de a-și controla propriul comportament. Ne-a interesat dacă acest lucru a fost legat doar de maturizarea generală a creierului sau, de asemenea, de înscrierea la școală, care se încadrează adesea în această fază a vieții ", spune Garvin Brod, primul autor al studiului, fost om de știință la Institutul Max Planck pentru Dezvoltare Umană și acum la Institutul German pentru Cercetare educațională internațională. Studiul face parte din proiectul „HippoKID” de la Institutul Max Planck pentru Dezvoltare Umană și primul studiu neuroștiințific pe termen lung care se ocupă de efectele începerii școlii asupra dezvoltării creierului.
Control îmbunătățit al atenției și comportamentului
Rezultatele studiului se bazează pe date de la 60 de copii care aveau cinci ani la începutul studiului. Testele au fost repetate după un an pentru a putea determina modificările ca urmare a intrării în școală. În timp ce toți copiii mergeau la grădiniță la prima probă, unii dintre copii fuseseră deja la școală de un an în a doua. În ambele ocazii, copiii au îndeplinit sarcini pe computer pentru a-și testa atenția și controlul comportamentului. Și cu ajutorul tomografiei inofensive cu rezonanță magnetică (MRT), activitatea creierului copiilor a fost apoi măsurată și comparată.
Ambele grupuri - copiii de la grădiniță, precum și copiii școlii - și-au îmbunătățit vigilența și controlul comportamentului pe parcursul anului. În general, totuși, elevii au făcut salturi de dezvoltare mai mari decât copiii de la grădiniță. Au arătat, de asemenea, o activare mai mare a cortexului parietal posterior drept (PPC) - o regiune a creierului care susține o atenție mai lungă. Copiii cu o creștere mai mare a activării PPC-ului drept au arătat o îmbunătățire mai mare a controlului comportamental. „Rezultatele sugerează că mediul de învățare structurat al școlii are un efect pozitiv asupra dezvoltării controlului comportamentului”, spune Garvin Brod.
Cu toate acestea, oamenii de știință avertizează împotriva suprainterpretării rezultatelor studiului: „Asta nu înseamnă că începerea timpurie a școlii este automat mai bună. Nu putem răspunde la întrebarea despre momentul potrivit pentru a începe școala - care trebuie să rămână o decizie individuală. Pentru că fiecare copil este diferit. De asemenea, nu știm încă dacă efectele vor dura ”, spune co-autorul Yee Lee Shing, șeful studiului HippoKID de la Institutul Max Planck pentru Dezvoltare Umană și acum om de știință la Universitatea din Stirling. „Aceste rezultate arată pentru prima dată cum contextul de mediu modelează creierul copiilor de cinci ani când trec la școală”, adaugă co-autorul Silvia Bunge, care lucrează ca profesor la Universitatea din California, Berkeley.
Brod, G., Bunge, S. A., și Shing, Y. L. (2017). Un an de școlarizare îmbunătățește controlul cognitiv al copiilor și modifică activarea creierului asociată? Științe psihologice. Publicare online anticipată. doi: 10.1177/0956797617699838
Studiul a fost realizat ca parte a unui grup de cercetare Max Planck Minerva condus de Yee Lee Shing. Scopul general al acestui grup a fost o mai bună înțelegere a mecanismelor prin care factorii de mediu, cum ar fi intrarea în școală sau stresul-
Dezavantajul social asociat influențează dezvoltarea neuronală și comportamentală. Ca subproiect, studiul longitudinal HippoKID a examinat copiii care s-au născut aproape de data intrării în școală și au fost înscriși în consecință la școală într-un anumit an - sau nu.