L; predarea politicilor franceze și lingvistice în China artă, limbă, învățare
Dezvoltarea predării limbilor străine are o legătură strânsă cu politicile lingvistice de stat. Iar politicile lingvistice ale statului variază în funcție de nevoile statului în perioade diferite. Pentru a afla mai multe despre dezvoltarea predării limbilor străine, este mai bine să parcurgeți istoria și să reveniți la politicile lingvistice în timpul dezvoltării sale. Predarea limbii franceze în China a trecut deja de mai bine de 160 de ani, în această perioadă, găsim câteva politici lingvistice care au exercitat mari influențe asupra dezvoltării sale, iar anumite politici ar putea chiar să lase urme până astăzi sau altfel cel puțin ne ajută să înțelegem mai bine actualul său stat. În acest articol, încerc să prezint câteva politici lingvistice importante pentru predarea francezei cu contextele pentru a înțelege mai bine istoria predării francezei în China.
După Primul Război al Opiului, întrucât China a fost invadată de țările occidentale, chinezii au simțit ura față de limbile vorbite de occidentali. Dar pe măsură ce presiunile străine asupra Chinei s-au înrăutățit, intelectualii chinezi și-au dat seama treptat că sistemul de gândire și regimul politic al Chinei erau vechi și înapoiate. Spre sfârșitul secolului al XIX-lea, unii intelectuali au reformat Wuxu, ceea ce a adus idei noi poporului chinez. China a început să-și deschidă ușa către lume. Și trebuie menționat, de asemenea, că în această perioadă savanții chinezi care au fost treziți de Primul Război al Opiului au început să învețe limbi străine pentru a învăța știință și tehnologie avansată din țările occidentale. Pe scurt, odată cu deschiderea profundă a societății chineze, a existat nevoia de a învăța limbi străine. China a început să adopte metode avansate ale țărilor străine, iar statul a emis politici care promovează predarea limbilor străine.
În acest context a luat ființă regimul educațional din anii Renyin. Schema educațională pentru anii Renyin publicată de Qing Court în 1902 este prima schemă educațională formală din istoria educației chineze moderne. Se numește Renyin, deoarece conform calendarului lunar chinezesc, anul publicării acestei diete este Renyin. Acest regim, imitând regimul japonez, a planificat să stabilească șapte ke (ke aici este ca ceea ce se numește astăzi facultatea în instituțiile superioare) și ramura (ramura aici este ca ceea ce astăzi se numește departamentul în facultăți) din studii de limbi străine cu celelalte ramuri, deoarece studiile de istorie au fost clasificate la facultatea de științe umane. Dar, în cele din urmă, Curtea Qing nu a aplicat acest regim, spunând că acest regim nu era complet.
În 1912, a fost fondat guvernul republican care este guvernul central interimar care urmează Curții Qing. Și din acest an, sistemul educațional din anii Renzi-guichou lansat de acest guvern a fost pus în aplicare.
Conform acestui regim, la nivelul secundar în ceea ce privește predarea limbilor străine, „esența [învățării] limbilor străine constă în a avea limbi străine fără obstacole de tipul actual, în dobândirea competenței de a aplica cunoștințele. chestiunea, apoi prin acolo, pentru a lărgi cunoștințele ”, trebuie menționat, de asemenea, că instrucțiunile didactice detaliate au fost stabilite și impuse pentru a asigura atingerea obiectivului.
La nivel secundar, franceza este predată ca limbă străină împreună cu alte limbi precum rusa, japoneza, germana și engleza. Cursul de franceză este inclus în program și oferit studenților. La nivelul învățământului superior, cursul de franceză este predat ca un curs opțional în multe universități publice chineze „cu un volum destul de considerabil de ore, în general de la 6 la 9 ore pe săptămână, în funcție de tipul de instituție. Două universități, Universitatea Aurora (1905) și Universitatea Națională din Peking (fosta Universitate Imperial Peking redenumită în 1912), oferă cursuri de franceză fie ca limbă de predare preferată, fie studenților specializați în limbă. "
Dar odată cu înființarea Republicii Populare Chineze în 1949, contextul Chinei s-a schimbat, rezultând schimbări în politicile lingvistice. Într-adevăr, perioada dintre fondarea Republicii Populare Chineze și până la sfârșitul Revoluției Culturale este marcată de lupte mai mult sau mai puțin politice și ideologice, care au exercitat o puternică influență directă asupra predării limbilor străine.
După înființarea Republicii Populare Chineze, China, ca țară socialistă, s-a trezit într-o stare de izolare cu puterea sa tânără comunistă împotriva țărilor din tabăra „capitalistă” precum Statele Unite. Și a intrat rapid într-o relație bună cu Uniunea Sovietică, care este una dintre puținele puteri comuniste chineze. Îi plăcea atât de mult fratele ei Uniunea Sovietică, încât a luat modelul sovietic în multe domenii. Și aproape toate celelalte forțe străine au fost alungate pentru a păstra independența și autonomia țării.
Acesta poate fi motivul pentru care, conform „Circularei privind învățământul secundar al limbilor străine din toamna anului 1954”, toate învățăturile de limbi străine au fost abolite la colegiu, cu excepția celei rusești. În ceea ce privește predarea limbii franceze, în școlile primare și gimnaziale, aceasta a fost complet suprimată, iar la nivelul superior, au rămas doar trei unități superioare în care se predă limba franceză, iar aceste trei unități sunt Universitatea din Nanjing, Universitatea din Peking și Institutul din Peking. de limbi străine (Universitatea Peking de limbi străine de astăzi).