sowi-online
1.3 Despre legătura dintre educația istorică și cea politică
1.3.1 Suprapuneri didactice generale și completări
Dacă se încearcă pe scurt să delimiteze sarcinile lecției de istorie de cele ale lecției politice și, în același timp, să desemneze zonele de contact sau de suprapunere, se pot spune următoarele:
Că stările din prezent sunt stări de tranziție, că nu numai că se schimbă, ci că pot fi schimbate și ele; H. sunt supuși planificării umane și acțiunea este o perspectivă care poate influența comportamentul politic de bază. Dezavantajul nu mai puțin important al acestor cunoștințe este că condițiile devenite nu pot fi schimbate după bunul plac, că cele mai diverse tipuri de condiții de fondare din trecut și prezent nu limitează doar acțiunea, ci și planificarea și gândirea, duc la obstacole sau chiar antinomii; acțiunea istorică este întotdeauna în proces - d. H. în condiții în schimbare și care nu sunt previzibile în mod fiabil - se întâmplă și, în anumite circumstanțe, deviază mult în rezultatele sale de obiectivele și motivele acționării sau solicitantului; că efectele secundare incalculabile pot veni în prim plan.
Atât posibilitățile, cât și condițiile, cum ar fi limitele acțiunii politice, trebuie și pot fi clarificate în mod deosebit în lecțiile de istorie, deoarece istoria ne arată procesele și povestirile din trecut și o face posibilă, motivele și motivele acțiunii, condițiile și limitările Pentru a vedea strategiile și efectele sau rezultatele acțiunii politice în context. În acest sens, o lecție de istorie bazată pe acest punct de vedere ar fi un studiu de caz politic, chiar și de la distanță.
Dar, de asemenea, în măsura în care lecția de istorie arată alternativele nerealizate, gândirea eșuată și acțiunea în preistoria prezentului, [/ S. 18:] el poate clarifica posibilitatea și condiționalitatea acțiunii politice, poate încuraja comparația și judecata și, astfel, oferă înțelegerii politice o perspectivă mai profundă și mai diferențiată decât ar fi posibilă fără dimensiunea istorică a unei lecții politice pur prezentiste. În acest fel, prin legătura cu lecțiile de istorie, posibilitățile, temerile și speranțele prezentului pot fi cuprinse în orizontul trecutului și „istoriei viitoare” (Wittram).
Dincolo de comportamentul apolitic al activismului sau al abstinenței frustrate, combinația de instrucțiuni politice și istorice se poate pregăti pentru un comportament politic atent, fără iluzii, bazat pe cunoaștere, judecată și decizie.
Instrucțiunea politică, de exemplu, trebuie să fie completată de instrucțiuni de istorie în accesul său mai direct - instrucțiunea de istorie, la rândul său, necesită un acces mai țintit și mai ascuțit al instrucțiunii politice în prezent. Complementându-se reciproc, ele țin sub control posibilele lor evoluții nedorite.
1.3.2 Combinație variabilă ca mod pragmatic de conectare a lecțiilor istorice și politice
În acest volum, s-a încercat dezvoltarea unui cadru didactic pentru justificare și acțiune care este independent, dar se referă și la celălalt atât pentru lecțiile de istorie, cât și pentru lecțiile politice; În acest cadru didactic, subiectele sunt legate unul de celălalt sau legate între ele. Această relație apare în diferite moduri, în funcție de obiect:
În acest fel, pare cel mai posibil să se stabilească legătura dintre istorie și politică în clasă, pe care amândouă o au în realitate, fără constrângere, cu cea mai largă co-decizie posibilă pe subiect și metodă de către profesor, precum și de către grupul de studiu. Niciun „subiect” nu trebuie să se supună celuilalt aici, niciunul să nu se izoleze de celălalt. Problema alocării timpului, care este dificilă din punct de vedere didactic, poate fi, de asemenea, rezolvată cel mai ușor prin acest concept de serie relativ variabilă de lecții care produc diferite forme de cooperare. Această pregătire a subiectelor lecțiilor politice și istorice și interconectarea obiectivelor permite alternarea lecțiilor subiecte separate, precum și a lecțiilor de epocă sau a unei lecții generale combinate și concentrate în domeniul științelor sociale. [/ S. 21:]
Explicarea abordării didactice este urmată în acest volum de o compilație a temelor învățăturii politice și istorice. (4) Cu referire la motive, atât conținutul, diferitele forme metodologice de acces, cât și posibilitățile de conectare a subiectelor sunt identificate - în cadrul experimentului, un curriculum istoric și politic atribuit anilor - deși nu strict - ca curriculum Pentru a crea lecții.