Cumpărați EBook Funding de Thomi Eichhorn ISBN 978-3-907860-84-7 descărcare instantanee
Thomi Eichhorn (Autor)
Citire și mostre media
- Informații
- Informații
- Extras
- Detalii produs
- Evaluează acest articol
- Cerințe de sistem
- Informații
- Extras
- Detalii produs
- Evaluează acest articol
- Cerințe de sistem
Această carte se adresează atât profesioniștilor din domeniul educației, cât și altor oameni cu educație. Ar trebui să fie un manual, dar nu o lucrare științifică. Lectura ar trebui să ofere idei noi și să vă încurajeze să vă puneți la îndoială propriile credințe și euristici. Nu ar trebui să fie concludent, ar trebui să fie mai degrabă o carte de proces. Este vorba despre elementele fundamentale ale sprijinului, cei doi actori generali, cursanți și profesori, precum și o considerație critică a sistemului școlar în raport cu sprijinul.
Thomi Eichhorn, născută în Schwyz în 1960, lucrează ca profesor de școală primară din 1982, în principal la nivelul inferior. Din 1984, el supraveghează în mod regulat studenții în pregătirea lor practică și însoțește tinerii profesori în timp ce își încep cariera. În 2016 a lucrat ca autor invitat în cartea Christof Arns „Agile Hochschuldidaktik” (2016 Beltz Juventa). Aspectele didacticii axate pe persoană, dialogice și agile sunt importante pentru munca sa, dar mai ales preocupările emoționale ale copiilor și ale profesorilor. Cartea „Promovează” a fost creată în acest context. Thomi Eichhorn lucrează ca antrenor independent pentru profesori din 2018.
Profesorul
Fii autentic
Cine nu-i cunoaște: cei dulci și drăguți, slujitori și oh atât de binevoitori, de la care nu prea ne place să le luăm dragostea umană. Simțim că comportamentul lor atent nu provine dintr-o ființă filantropică, ci doar din înțelegerea rolurilor lor.
Ca adulți, suntem ușor iritați și încercăm să evităm aceste persoane. Iritarea va fi însă limitată, deoarece putem clasifica cu ușurință acest comportament datorită experienței de viață.
Când educatorii se comportă artificial, copiii observă, de asemenea, foarte bine că ceva nu este în regulă. Cu toate acestea, este deosebit de dificil pentru cei mici să vadă prin acest disconfort, mai ales că cu greu pot scăpa de părinți. Și tocmai distanța emoțională dintre profesor și cursant este mortală pentru învățarea însăși.
Caracterul nostru este o sumă de trăsături și, în același timp, suma interacțiunilor dintre aceste trăsături. O mare parte din ceea ce ne definește își are rădăcinile foarte devreme în viața noastră; În funcție de teorie, acestea se întorc la perioada prenatală. Pe parcursul vieții noastre putem dezvolta puncte forte, optimiza deficiențele și echilibra proprietățile într-un mod mai profitabil. Dar ne este greu să generăm proprietăți din nimic sau să ștergem altele în întregime.
Deci, a fi autentic înseamnă, de asemenea, să trăiești cu propriul catalog de proprietăți și să încerci să profiți la maximum de el. Dacă găsim că acest catalog nu poate fi reconciliat cu profesia noastră, este mai probabil să se schimbe profesia decât practica „comportamentului de scenă”.
Încerc să fiu cine sunt - pentru că celelalte sunt oricum diferite!
Simpatie pentru studenți și conținut
În special în contextul cerinței de autenticitate, este esențial ca profesorul să-și placă elevii. Dar trebuie să știe, de asemenea, că nu-i plac pe toți la fel de bine și că acest lucru este normal și moral legal. Dar trebuie să-și pună întrebări critice comportamentul de simpatie din nou și din nou și să găsească echilibrul între autenticitate și bunăvoință:
- Îmi place să mă ocup de studenții mei sau, mai bine zis, de rolul și statutul pe care mi-l oferă treaba cu ei?
- Ființa și devenirea lor sunt o preocupare a mea sau este mai mult vorba de mesajul meu, de realizarea mea?
- Dacă mă văd în rolul de antrenor pentru studenții mei, mă străduiesc, de fapt și exclusiv, pentru independența lor de anvergură (și, prin urmare, propria mea dispensabilitate) sau mă bucur de dependența lor?
- Mă străduiesc pentru autoeficacitatea și independența elevului sau pentru aprofundarea puterii mele?
- Pot în primul rând să accept elevul în structura lor autentică și vreau să-l însoțesc în drumul lor sau vreau să creez o altă persoană din ei?
La fel ca simpatia pentru studenții noștri, interesul pentru conținut este esențial. Dacă suntem de acord cu imaginea lui Aristofan 4 că învățarea este comparabilă cu „aprinderea unui foc”, trebuie să fie clar că noi, ca profesori, trebuie să „ardem” pentru conținutul nostru - cum altfel ar trebui să „ia foc cursanții”?
Dar, de fapt, merge mult mai departe. Întreaga meta-zonă a învățării, fiecare curiozitate, fiecare mică înțelegere, fiecare înțelegere, fiecare pas către independență, fiecare maturitate a cursanților noștri ar trebui să ne aprindă. Participarea noastră emoțională la procesul de învățare este mai mult decât consimțământul. În cele din urmă, este un meci și un accelerator de foc pentru învățarea entuziastă. Numai cei care învață cu bucurie pot învăța durabil. Și numai cei care predau cu bucurie vor preda durabil.
Idol
Cercetările relevante au arătat clar că comportamentul în sens mai larg este transmis mai puțin prin educație decât prin exemplul educatorului. În școală, copiii experimentează contactul zilnic al profesorului cu punctele forte, punctele slabe, îndatoririle și limitele. Ei își experimentează atitudinile, virtuțile, idealurile, interesele. Ei văd comportamentul lor cu copiii și adulții, strategiile lor pentru gestionarea conflictelor - toate acțiunile și ființa lor.
Deseori profesorii încearcă să îmbunătățească disciplina sau fiabilitatea clasei lor la cea mai mare rigoare educațională fără a obține cu adevărat succes. Apoi, tind să atribuie acest eșec reticenței elevului, greșelilor de părinți sau alte circumstanțe care nu le pot atinge.
Poate că profesorul trebuie doar să se întrebe ce tip de model stabilește! Acest lucru se aplică părinților într-un grad incomparabil mai mare, deoarece modelul lor joacă un rol în aproape întreaga viață a copilului.
Dacă părinții reușesc să rezolve conflictele într-o manieră demnă și durabilă, copiii își vor adopta strategiile. Dacă părinții își pot susține propriile greșeli și lucrează sincer pentru a le îmbunătăți, copiii vor putea, de asemenea, să facă față greșelilor lor într-un mod mai confruntativ și mai constructiv. Dacă adulții trec ziua într-o manieră plină de umor și relaxare, acest exemplu încurajează și facilitează dialogul intern al copilului.
Dacă noi, adulții, suntem simpatici cu copiii, ei vor dori să imite o mulțime de lucruri, poate chiar și lucruri foarte irelevante, cum ar fi îmbrăcămintea sau preferințele alimentare, își vor găsi drumul în comportamentul lor.
Așadar, ocazional ne acordăm mai mult timp pentru a reflecta asupra modelului nostru decât despre creșterea noastră. În spiritul lui Carl Valentin, care a spus odată: „Nu putem crește copii, oricum vor imita totul”.
Atitudini
Promovarea este mai puțin suma acțiunilor, mai degrabă este o sumă de atitudini. Înțelegerea rolurilor, da, distribuirea rolurilor între profesori și cursanți, determină adesea succesul finanțării. Conceptele de succes și strategiile inteligente eșuează atunci când atitudinile nefavorabile ale sponsorului stau în cale.
Următoarea listă este menită să fie mai indicativă decât completă:
- Sponsorul este în dialog permanent cu copilul. În principiu, învățarea are loc întotdeauna de ambele părți. Un pedagog bun cu nevoi speciale se sprijină întotdeauna pe sine însuși prin orice fel de sprijin. Sprijinul înseamnă întotdeauna să asculti, să observi, să fii treaz și atent în general.
- Ca sponsor, trebuie să-ți iei adio de la pretenția fezabilității nelimitate în favoarea smereniei în sensul pas cu pas. Accentul nu se pune pe conceptul general preconceput, ci pe o viziune constant reflectivă și care anticipează cu atenție pasul următor.
- Modelele de prescripție sunt improprii în sensul unei relații cauzale convingătoare între predarea și succesul învățării. Mai degrabă, ar trebui să existe o speranță empirică de succes care confirmă și continuă micile succese de învățare prin monitorizare constantă (ceea ce a funcționat, încercăm din nou).
- Încrederea veselă a tuturor celor implicați este adesea mai importantă decât cantitatea din ceea ce a fost învățat.
- Dacă școala primitoare descoperă dificultăți atunci când schimbă notele, problema vinovăției este în primul rând, găsirea unei soluții are prioritate (adică nu întrebarea „cine a ratat”, ci „ce pot face”).
- Fraze precum „Mă aștept ca un elev de clasa a treia să ...” sunt în cele din urmă absurde în contextul integrării modelelor școlare. Nu există un elev de clasa a treia!
- Dialogul ar trebui să aibă loc și în afara echipei de cursanți/profesori. Într-un mediu interdisciplinar sau multi-profesional, apar adesea nu numai soluții, ci și perspective complet noi.
- Sponsorul ar trebui să aibă întotdeauna scopul în a se face inutil cu munca sa, în favoarea auto-promovării sponsorului. Sprijinul înseamnă întotdeauna și să te înveți „să înveți” singur.
Autoritate, reguli, limite, sancțiuni
Regularitatea și securitatea juridică sunt factori importanți de confort pentru viața într-un stat constituțional. Principiile ar trebui să se aplice și în instituțiile noastre de învățământ. Profesorii își asumă rolul de arbitru.
Măsurile pentru respectarea regulilor sunt indispensabile și reprezintă un mijloc natural în toate structurile sociale ale oamenilor. Funcția de model a profesorului discutată anterior include, de asemenea, o atitudine clară față de natura obligatorie a acordurilor.
Majoritatea vehiculelor noastre educaționale sunt concepute ca o formă de grup (școală, sport, școală de teatru, adesea lecții de muzică, ...). Situația de rol aici este de fapt clară: De obicei, o persoană se află într-un rol social și conținut în care se confruntă un grup mai mult sau mai puțin eterogen de cursanți. Fricțiunile, conflictele sau chiar rănile apar întotdeauna în grupuri. Persoana principală trebuie să facă acest lucru.
| 19 decembrie 2018 |
| limba germana |
| Științe sociale ► Pedagogie |
| Didactică • Succes • Suport • Predare • Învățare |
| 3-907860-84-5/3907860845 |
| 978-3-907860-84-7/9783907860847 |
| Aveți o întrebare despre produs? |
DRM: filigran digital
Această carte electronică conține un filigran digital și, prin urmare, este personalizată pentru dvs. Dacă eBook-ul este transmis în mod necorespunzător către terți, acesta poate fi urmărit înapoi la sursă.
Format fișier: EPUB (publicație electronică)
EPUB este un standard deschis pentru cărți electronice și este deosebit de potrivit pentru afișarea cărților de ficțiune și non-ficțiune. Textul care rulează este adaptat dinamic la afișaj și la dimensiunea fontului. Prin urmare, EPUB este potrivit și pentru dispozitivele de citire mobile.
Cerințe de sistem:PC/Mac: Puteți citi această carte electronică cu un PC sau Mac. Pentru aceasta aveți nevoie de software-ul gratuit Adobe Digital Editions.
cititor electronic: Această carte electronică poate fi citită cu (aproape) toți cititorii de cărți electronice. Dar este cu Amazon Kindle Nu compatibil.
Smartphone/tabletă: Indiferent dacă Apple sau Android, puteți citi această carte electronică. Aveți nevoie de o aplicație gratuită pentru aceasta.
Lista dispozitivelor și informații suplimentare
Cumpărarea de cărți electronice din străinătate
Din motive de drept fiscal, putem vinde cărți electronice doar în Germania și Elveția. Din păcate, nu putem îndeplini comenzile de cărți electronice din alte țări.