Evaluarea programului școlar TOPP pentru prevenirea obezității și a lipsei de efort la băieți

Evaluarea programului școlar TOPP pentru prevenirea obezității și a lipsei de exercițiu la băieții din clasa a VI-a Disertație pentru obținerea diplomei universitare doctor philosophiae (dr. Fil.) Înaintată Consiliului Facultății de Științe Sociale și Comportamentale a Universității Friedrich Schiller Jena de Melanie Sowa (Psiholog absolvent) născut la 20 februarie 1982 în Friedrichroda

școlar

Cuprins 3 5.6 Eficacitatea intervenției în funcție de tipul de școală. 50 6 metoda. 52 6.1 Proiectarea studiului. 52 6.2 Eșantion. 53 6.3 Instrumente de măsurare. 56 6.4 Metode de evaluare statistică. 63 7 rezultate. 67 7.1 Eficacitatea programului la băieții supraponderali. 67 7.1.1 Diferențe între băieții normali și cei supraponderali. 69 7.1.2 Comportament alimentar vizibil. 70 7.1.3 Experiența corpului. 74 7.1.4 Insatisfacția figurii. 76 7.1.5 Comportament alimentar și probleme de greutate. 78 7.1.6 Calitatea vieții legate de sănătate. 79 7.1.7 Poate fi influențat de colegi. 80 7.1.8 Cunoaștere. 83 7.1.9 IMC-SDS. 84 7.1.10 Comportament în timpul liber. 85 7.2 Eficacitatea intervenției în eșantionul general. 90 7.3 Eficacitatea intervenției în funcție de amploarea comportamentului alimentar vizibil. 99 7.4 Eficacitatea intervenției în funcție de tipul de nemulțumire față de figură. 105 7.5 Eficacitatea intervenției în funcție de tipul de implementare. 107 7.6 Eficacitatea intervenției în funcție de tipul de școală. 108 8 Discuție. 111 8.1 Discutarea conținutului. 111 8.2 Discuție metodologică. 121 8.3 Outlook. 125 9 Rezumat. 128 Bibliografie. 131 Anexă. 144

4 Mulțumiri Mulțumirile mele sunt adresate prof. Dr. Bernhard Strauss și prof. Dr. Peter Noack pentru că a avut grijă de munca mea și de informațiile utile referitoare la conținut. Aș dori în mod special să îi mulțumesc Dr. Uwe Berger pentru colaborarea întotdeauna foarte interesantă și productivă în planificarea și crearea programului TOPP, precum și posibilitatea de a lega programul de proiectul de cercetare pe care îl conduce. Aș dori să mulțumesc bursa absolventă pentru acordarea bursei de doctorat, ceea ce mi-a făcut posibil să fac treaba. Mulțumiri speciale se adresează tuturor școlilor din Turingia, profesorilor și elevilor implicați în studiu, precum și Ministerului Culturii din Turingia ca parteneri de cooperare. Mulțumesc, de asemenea, tuturor celor dragi care m-au sprijinit cu sfaturi, acțiuni și, mai presus de toate, corecții sârguincioase.

Lista figurilor 7 Figura 14: Valorile medii ale calității vieții variabile legate de sănătate la băieții supraponderali din intervenția (IG) și grupurile de control (KG) la timpii de măsurare 1, 2 și 3. 80 Figura 15: Valorile medii pentru variabila Tachinată la băieții supraponderali din intervenție (IG) ) și grupul de control (KG) la timpii de măsurare 1, 2 și 3. 81 Figura 16: Valorile medii ale variabilei Nu le place la băieții supraponderali din intervenție (IG) și grupul de control (KG) la timpi de măsurare 1, 2 și 3. 82 Figura 17: Valorile medii ale cunoștințelor variabile la băieții supraponderali din intervenție (IG) și grupul de control (KG) la timpii de măsurare 1, 2 și 3. 84 Figura 18: Valorile medii ale variabilelor IMC-SDS la băieții supraponderali din intervenția (IG) și grupul de control (KG) la timpii de măsurare 1, 2 și 3. 85 Figura 19: Valorile medii ale consumului variabil de TV la băieții supraponderali din intervenție (IG) și grupurile de control (KG) la d en timpi de măsurare 1, 2 și 3. 86 Figura 20: Valorile medii ale sportului variabil la băieții supraponderali din intervenție (IG) și grupul de control (KG) la timpi de măsurare 1, 2 și 3. 88

2 Supraponderabilitatea și obezitatea în copilărie și adolescență 23, de exemplu, că copiii supraponderali și obezi au raportat o calitate a vieții afectată în toate domeniile vieții, comparativ cu cele cu greutate normală. Aceștia au declarat că nu se simt confortabil în propria piele, că sunt adesea singuri, anxioși și nesiguri și că se plictisesc din cauza lipsei de contact social (Hurrelmann, Klocke, Melzer & Ravens-Sieberer, 2003; citat din Ravens-Sieberer, 2005 ). Potrivit lui Schwimmer, Burwinkle și Varni (2003), copiii foarte supraponderali suferă, de asemenea, de o calitate a vieții mai mică legată de sănătate decât colegii sănătoși și în acest domeniu sunt comparabili cu copiii cu cancer. Williams, Wake, Hesketh, Maher și Waters (2005) au arătat într-un eșantion non-clinic că calitatea vieții legate de sănătate raportată de copiii înșiși sau de părinții lor a scăzut odată cu creșterea greutății corporale a copiilor.

4 Prezentarea atmosferei TOPP 45 În timpul programului TOPP (de exemplu, prin stabilirea regulilor de grup, compoziția grupului care rămâne aceeași, implementarea specifică sexului), învățarea este susținută sub forma dezvoltării de noi comportamente. Mediul de învățare pozitiv este, de asemenea, baza pentru diferite jocuri de rol din cadrul programului, în care băieții pot încerca un nou comportament. În sensul învățării model, elevii învață de la ceilalți prin observație. În ansamblu, sondajele arată că cu cât elevii se distrează mai mult în lecțiile de proiect, cu atât este mai mare succesul învățării (cf. Berger, Ziegler & Strauß, 2008; Ziegler, 2006).

5 Întrebări și ipoteze privind conținutul un IMC-SDS mai mare decât elevii de liceu. Ipoteza X: elevii obișnuiți beneficiază mai mult de intervenție pe termen scurt și pe termen lung decât elevii de liceu. Întrebările individuale corespund ipotezelor IIa la IId cu privire la fiecare variabilă dependentă, luând în considerare factorul suplimentar de tip școlar.

6 Metoda 55 Tabelul 5: Distribuția grupelor de greutate în cadrul eșantionului TOPP (N = 870 cazuri valabile) comparativ cu eșantionul normal de la Kromeyer-Hauschild și colab. (2001) și studiul KiGGS (Kurth & Schaffrath Rosario, 2007). Grupa de greutate extrem de subponderală (sub a 3-a percentilă) subponderală (de la a 3-a la 10 percentilă) greutate normală (de la 10 la 90 percentilă) supraponderală (de la 90 la 97 percentilă) extrem de supraponderală (de la 97 percentilă) procente eșantion TOPP (Băieți de 12 ani) Procentaje așteptate în conformitate cu Kromeyer-Hauschild (băieți de 12 până la 13 ani) Valori procentuale ale studiului KiGGS (băieți de 11 până la 13 ani) 2,3% 3% 2,5% 5,3% 7% 7,0% 78,6% 80% 72,2% 9,5% 7% 11,3% 4,3% 3% 7,0% Înainte de testarea ipotezelor, a fost efectuat un test pentru a determina dacă a existat o diferență între grupul de intervenție și cel de control La momentul anchetei inițiale, există diferențe medii în variabilele dependente, adică dacă ambele grupuri sunt comparabile între ele. Din motive de claritate, aceste teste sunt raportate numai în prezentarea rezultatelor în cazurile în care există de fapt diferențe în valorile medii între cele două grupuri. În toate celelalte cazuri, cititorul poate presupune că grupurile de intervenție și control sunt comparabile.

6 Metoda 66 de articole pe o scală au fost lăsate fără răspuns. În plus, doar studenții au fost incluși în evaluările statistice a căror valoare variabilă nu s-a abătut cu mai mult de trei abateri standard de la media eșantionului total.

7 rezultate 73 100 80 60 40 20 19,2% 17,3% 80,8% 82,7% 39,3% 60,7% 0 băieți (eșantion total) greutate normală băieți supraponderali băieți procent comportament alimentar anormal (EAT din 10 puncte) comportament alimentar discret (EAT