Starea de sănătate a copiilor și adolescenților

Grupul de vârstă al copiilor și adolescenților are încă viața în față și poate beneficia de o creștere sănătoasă mult timp. Dar, de asemenea, trebuie să suporte consecințele unor decizii incorecte de sănătate pentru cel mai mult timp. Multe dintre problemele de sănătate din copilărie și adolescență sunt legate de tiparele comportamentale dobândite în stilul de viață propriu sau familial și, prin urmare, ar putea fi evitate în principiu. Copiii și adolescenții au uneori doar autonomie limitată, iar comportamentul lor este modelat de mediul lor familial și social. Deoarece tiparele de comportament problematic, de exemplu în nutriție sau activitate fizică, sunt răspândite în rândul adulților, mulți copii și tineri adesea nu au modele pentru adulți. Această situație de dependență dă naștere unei responsabilități speciale pentru părinți și alți îngrijitori adulți de a nu transmite propriul comportament dăunător sănătății generației tinere.

Compilațiile datelor despre boală prezentate în acest raport de sănătate din datele de diagnostic ale companiilor de asigurări de sănătate din Hessian oferă o bază de date importantă pentru starea de sănătate obiectivă a copiilor și adolescenților din Hesse.

În acord cu acest lucru, studiile disponibile la nivel național arată că majoritatea copiilor și adolescenților din Germania sunt sănătoși. Cu toate acestea, datele arată, de asemenea, că problemele de sănătate pot fi observate la aproximativ 20% din toate fetele și băieții. Se poate observa o schimbare a spectrului de boli, de la boli fizice acute la cele predominant cronice și de la boli fizice la cele psihice.

Promovarea sănătății și prevenirea bolilor la copii și adolescenți ar trebui să se bazeze pe datele disponibile în raportarea sănătății. În plus față de examenele de admitere la școală, studiul HBSC privind sănătatea și comportamentul relevant pentru sănătate al elevilor cu vârste cuprinse între 11 și 15 ani, ancheta privind sănătatea copiilor și tinerilor a Institutului Robert Koch (KiGGS), cu reprezentantul său la nivel național, constatări cuprinzătoare, contribuie la date importante . Sondajul privind sănătatea copiilor și tinerilor oferă informații despre sănătatea fizică și mentală a copiilor, despre situația lor socială și de viață și despre utilizarea îngrijirilor medicale preventive.

Ministerul Hessian pentru Afaceri Sociale și Integrare și Ministerul Hessian al Educației și Afacerilor Culturale au elaborat un plan de educație și creștere pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 0 și 10 ani în Hesse (BEP) și, după o fază de încercare de un an și jumătate, l-au predat la practica în centrele de zi și în școlile primare la sfârșitul anului 2007. De asemenea, se concentrează pe probleme legate de sănătate în organizațiile din sectorul primar și primar și include, de asemenea, alte locații educaționale, cum ar fi îngrijirea copilului, educația familiei și, mai presus de toate, familia. Planul se concentrează asupra copilului și nu mai mult asupra instituției și formează cadrul pentru toate activitățile educative.

Un obiectiv al BEP este consolidarea abilităților de bază ale copiilor. Ea te educă. A. baza pentru sănătatea fizică și mentală, bunăstarea și calitatea vieții copiilor. Abilitățile legate de corp, cum ar fi responsabilitatea personală pentru sănătate și bunăstare, capacitatea de a regla efortul și relaxarea, gestionarea stresului și conștientizarea corpului sunt principalele obiective pentru implementarea în viața educațională de zi cu zi. Sănătatea, precum și exercițiile fizice și sportul sunt, prin urmare, obiective educaționale esențiale. De la sfârșitul anului 2008, modulele de instruire însoțitoare au fost disponibile pentru toți specialiștii și profesorii cu privire la aceste și multe alte subiecte.

Bazele pentru o viață sănătoasă sunt puse în copilărie și, de asemenea, în timpul sarcinii. Prin urmare, o atenție specială ar trebui acordată sănătății în prima fază a vieții, chiar dacă este cea mai sănătoasă fază din viața umană. Consecințele condițiilor de viață problematice pentru sănătate și deciziile greșite de sănătate în copilărie și adolescență se manifestă parțial deja în copilărie și adolescență.

Acest capitol examinează situația de sănătate a 1.005.000 de copii și adolescenți cu vârsta cuprinsă între 0 și 18 ani care locuiesc în Hesse1 (Fig. 3).

copiilor

Legenda: Bolile înregistrate aici corespund diagnosticelor HMG ale grupului de diagnostic respectiv (vezi capitolul 7, pagina 150). Diabetul de tip 2 și tip 1, psih. KH (depresie, tulburări de anxietate, tulburări de personalitate, tulburări de alimentație. ADHD nu a mai putut fi înregistrat din cauza sistematicii HMG), diagnostice de cancer, boli pulmonare (inclusiv astm, bronșită), epilepsie (HMG 074), infecții bacteriene grave ale țesutului subcutanat și ale țesutului gras (HMG152 ). Sursa: Date din asigurările legale de sănătate bazate pe „grupuri ierarhice de morbiditate” (HMG) 2011, Biroul Statistic de Stat, calcul propriu 2013. Foto: Ministerul Afacerilor Sociale și Integrării Hessian

Adolescența se încheie când atingi vârsta de 18 ani. Limita de vârstă dintre copii și adolescenți, totuși, nu este atât de clară. În acest capitol, copiii de la 0 la 13 ani sunt denumiți copii și adolescenții de la 14 la 17 ani. În cazuri excepționale, datele de la persoanele cu vârsta peste 18 ani sunt, de asemenea, incluse în acest capitol. Apoi se alege termenul „tineri adulți”.

Promovarea abilităților de viață pentru copii și tineri

Copiii, tinerii și familiile lor, competenți și rezistenți la viață, au capacitatea de a face față cerințelor și provocărilor din viața de zi cu zi. Sunt mai capabili să facă față provocărilor și amenințărilor, cum ar fi presiunea grupului, stresul școlar, consumismul, crizele personale sau familiale, supraestimularea și temerile fără a se îmbolnăvi. Cele mai importante abilități pentru a face față vieții de zi cu zi sunt abilitățile sociale și comunicative, abilitățile lingvistice, acțiunile și abilitățile de luare a deciziilor. Dezvoltarea competențelor presupune că cunoștințele necesare, regulile sociale și abilitățile practice pot fi dobândite și practicate, corectate și (auto) controlate în cadrul proceselor de educație, educație și socializare. Facilitățile și școlile preșcolare, în care copiii și tinerii își petrec o mare parte din viață, au, prin urmare, o influență semnificativă asupra dezvoltării și biografiei celor care cresc.

Promovarea sănătății la fața locului

Dezvoltarea strategiilor generale locale prin intermediul rețelelor pentru o sănătate mai bună și o calitate a vieții

Lanțul de prevenire

Termenul lanț de prevenire înseamnă o structură de sprijin preventivă, orientată pe faze. Lanțurile de prevenire își propun să grupeze resursele și competențele tuturor actorilor și instituțiilor publice și societale responsabile și să își coordoneze ofertele. Ca parte a unei abordări comune, pot fi create condițiile prealabile pentru condiții de viață sănătoase într-o municipalitate și se poate asigura sprijinul pentru copii, tineri și familiile acestora pe parcursul fazelor vieții.

Mai multe informații la:

Abilități de viață și dezvoltare a abilităților

Abilități de viață și promovarea abilităților Competența (latină: compere - a putea face ceva) este în general înțeleasă ca însemnând capacitatea de a face față situațiilor de viață. Competența de viață subliniază legătura dintre viață și competență și astfel descrie abilitățile și abilitățile de care au nevoie indivizii pentru a face față cu succes provocărilor și sarcinilor din viața de zi cu zi potrivite vârstei. În sens restrâns, se face distincția între „abilități” și competență. Abilitățile sunt acele abilități necesare pentru îndeplinirea anumitor sarcini și rezolvarea problemelor existente, în timp ce competența se referă la utilizarea adecvată a situației a acestor abilități. Această abordare a fost dezvoltată ca concept de „abilități de viață” în SUA în anii 1980 și este acum un element important al promovării sănătății legate de persoană și comportament.

Acțiunile, coordonarea, dezvoltarea și evaluarea calității (tehnice și economice), precum și integrarea promovării sănătății în formare, educație și formare continuă sunt pași importanți către așa-numitele lanțuri de promovare și prevenire a sănătății.

Conferinta nationala

„Creșterea sănătoasă - consolidarea copiilor și tinerilor - promovarea abilităților ca strategie pentru promovarea sănătății”

Frankfurt, 24 august 2011

În cadrul conferinței sale de specialitate, provocările prof. Fröhlich-Gildhoff au inclus sprijinul familiilor și al părinților care sunt copleșiți de mandatul lor educațional, gestionarea pozitivă a diferitelor culturi și luarea în considerare a conceptului modificat de educație în programa organizațiilor. Pentru a face față acestui lucru, personalul specializat din facilități nu trebuie să uite ce fel de sarcină schimbată trebuie să susțină.

Informații suplimentare în documentația conferinței naționale la:

Alimentație sănătoasă în grădiniță și școală

Domeniul nutriției este unul dintre subiectele clasice ale promovării sănătății. Comportamentul alimentar este o parte importantă a comportamentului legat de stilul de viață și se formează în principal în primii ani de viață prin felul în care oamenii mănâncă în mediul familial. Ca urmare a dezvoltărilor sociale și economice, designul nutriției de zi cu zi se schimbă. Odată cu extinderea facilităților pe tot parcursul zilei, centrele de zi și școlile, în plus față de familie, au o responsabilitate tot mai mare și o funcție de model în stabilirea alimentației de înaltă calitate și dezvoltarea unui comportament alimentar sănătos și a unei culturi sănătoase.

Această cultură a alimentației se caracterizează, pe lângă un meniu nutrițional de înaltă calitate și variat, și printr-o atmosferă alimentară pozitivă, în care masa obișnuită are un sens social și se promovează comunicarea și grija unul pentru celălalt. O dietă echilibrată, împreună cu întărirea plăcerii și a competenței personale și o atmosferă în care mâncarea este sărbătorită poate ajuta la întărirea competenței nutriționale sau a „alfabetizării alimentare”. Acest termen combină subiectele nutriției/alimentației cu dezvoltarea competențelor și descrie capacitatea de a organiza alimentația de zi cu zi într-un mod autodeterminat, responsabil și plăcut.

Conferinta nationala

„Creșterea sănătoasă - promovarea culturii alimentare și consolidarea abilităților nutriționale în facilitățile de toată ziua”

La 11 decembrie 2014, a avut loc cea de-a 4-a conferință de stat „Creșterea sănătoasă” cu titlul „Promovarea culturii alimentației și consolidarea abilităților nutriționale în facilitățile de toată ziua”. Focusul conferinței a fost promovarea abilităților nutriționale și a culturii alimentare a copiilor și tinerilor, conceptele actuale de catering și standardele de calitate pentru alimentația comunală cu abordări și modele din practică.

Prof. I. R. Dr. Barbara Methfessel, Universitatea de Educație din Heidelberg, a subliniat în conferința sa de deschidere de ce este atât de important să mănânce în grădiniță sau la școală pentru dezvoltarea copiilor. „Suntem și devenim ceea ce mâncăm - (nu numai) la nivel fizic. Corpul poate fi construit și reconstruit permanent din ceea ce mâncăm. Mulți oameni nu sunt conștienți de faptul că corpul lor poate consta doar din ceea ce este hrănit cu el, ci mai degrabă văd corpul ca pe o mașină care trebuie întreținută în mod regulat, realimentată, unsă.

Dar oamenii nu sunt mașini care - odată construite complet - sunt „alimentate” cu energie și „unse” cu substanțe nutritive. Mai degrabă, corpul uman este un sistem extrem de complex, care este în permanentă reconstrucție, u. A. deoarece multe organe centrale se reînnoiesc într-o perioadă de timp relativ scurtă (multe între câteva zile și câteva luni). „Calitatea remodelării corporale” este, de asemenea, controlată de calitatea alimentelor. Un aport (insuficient) poate (devine) vizibil printr-o „deficiență a structurii” (de exemplu, în oase) sau prin „defecte sau slăbiciuni ale funcțiilor corpului” (de exemplu, din cauza problemelor de concentrare cu lipsă de lichide și substanțe nutritive) do. De asemenea: copiii bine hrăniți (și activi) învață mai bine și sunt mai sănătoși. Mesele școlare și KiTa aduc o contribuție semnificativă la socializarea și enculturarea (parte a procesului de socializare) a alimentației, iar ritmurile alimentare adaptate influențează performanța și comportamentul. Nutriția școlară poate atenua diferențele sociale. "

Conferința dvs. a arătat clar că subiectul „alimentației sănătoase” este mai mult decât o mâncare sănătoasă, ci un domeniu educațional de acțiune care necesită propriul profesionalism. Copiii au preferințe senzoriale de bază (dulce, dulce și acru, sărat, umami și gras) sau aversiuni (foarte acru, foarte sărat, amar).

Copiii devin „modele de cultură alimentară”, cunosc cunoștințele alimentare, ritmurile și regulile culturii alimentației în procesele de socializare și enculturare. De asemenea, dobândesc „gustul culturii”. Ce alimente sunt preferate se învață prin cultura alimentară învățată și trăită în facilități și familii. Prof. Dr. Din acest motiv, Methfessel subliniază importanța dezvoltării îngrijirii și a școlii ca spații de locuit sănătoase, în conformitate cu abordarea de stabilire a OMS. Centrele de zi și școlile concepute ca spații de locuit ar avea o influență pozitivă asupra dezvoltării intelectuale, sociale, psihologice și fizice a copiilor și tinerilor. La urma urmei, toată lumea ar beneficia de o bună educație și o cultură școlară, mai mult decât ar investi cineva în ea.