PDF Center for School Development, Klagenfurt
Scurta descriere
Centrul de descărcare pentru dezvoltarea școlii, Klagenfurt. Integrarea școlii secundare. Învățarea jocurilor în lecții diferențiate. .
Descriere
Centrul pentru Dezvoltarea Școlii, Klagenfurt
Integrarea nivelului secundar inferior
Jocuri educaționale în lecții diferențiate Ministerul Viitorului
Imprint Proprietar și editor media: Ministerul Federal al Educației, Științei și Culturii, Departamentul I/8, Minoritenplatz 5, Viena, Centrul Lucie Bauer pentru Dezvoltarea Școlii, Evaluarea și Cercetarea Școlii, Kaufmanngasse 8, Klagenfurt, Mag. Peter Debenjak Grup de lucru/editorial: HOL Hans G. Burger, SL Mag. Eva Fellinger, HOL Brigitta Imre, SOL Mag. Judith Pannos, SOL Wolfgang Sieberer, HL Friederike Trummer, HD Ernst Weiss, SOL Mag. Dagmar Zöhrer Coordonare: Mag. Peter Debenjak Aspect: Gertrud Taumberger Noiembrie 2005
Fotografiile copiilor provin din cursurile de integrare din Klagenfurt, Mattersburg, Mödling, Oberwart și Viena
CUPRINS Editorial 1. Cuvânt înainte. 3 2. Tabla de joc din cauciuc (instrucțiuni de asamblare și diferite utilizări posibile). 7 - Introducere în electricitate (PC). 14 - Presiune hidrostatică (PC). 16 - Calculul cu variabile (M). 18 3. Jocuri cu zaruri (paranteze, calcule punct și linie) (M). 21 4. Cadrofix: Teoria cuvântului (D). 35 Cvartetul 5: Substantive - Cazuri (D). 41 6. Puzzle de propoziții (enunțuri, solicitări și întrebări) (D). 53 7. Scuturați cuvintele: teoria cuvintelor (D). 59 8. Materiale "LOGICO". 67 - Model de particule - stări fizice - temperaturi (PC). 69 - Găsiți întrebarea corectă (înțelegerea textului) (M). 71 - Capitale europene - Sightseeing (GW). 73 - Austria - Statele federale - Râuri - Munți (GW). 75 - Proverb care indică posesia (D). 77 - Card de activitate LOGICO. 79 - Card soluție LOGICO. 80 9. Tabla de joc din cauciuc. - Elemente și simboluri (PC). - Statele federale și capitalele acestora (GW). - Times (engleză) (E). - Capitale de stat și reperele acestora (GW). - Perimetrul, aria pătratului și dreptunghiului (M). - cuvinte de legătură (D) .
10. LÜK. - „ie” (LÜK 24) (D). - „ie” (LÜK 12) (D). - Adăugați numere zecimale (LÜK 12) (M). - Elemente chimice și simboluri (PC). - Râuri și munți în Europa (GW) .
11. „Continentele” jocului de zaruri (GW). 99 12. Sistem de folie. 103 13. Joc de test „Turul Austriei” (GW). 113 14. Jocuri cu velcro - puzzle-uri cu velcro. 117 15. Indexul cartelei de folie - „Frunze colorate”. 123 16. Material Montessori pentru limbaj. 125
Editorial Odată cu transferul experimentelor școlare pentru predarea în comun a elevilor cu dizabilități și fără dizabilități din zona nivelului secundar inferior în sistemul de învățământ general (al 17-lea amendament la Legea privind organizarea școlii), Ministerul Federal al Educației, Științei și Culturii a furnizat măsuri însoțitoare pentru a face față provocărilor predării comune și să pregătească noul domeniu de activitate sub formă de informații, recomandări și sfaturi (formarea și formarea profesorilor).
Grupul de lucru înființat la Centrul pentru Dezvoltarea Școlii din Klagenfurt, cu reprezentanți din toate statele federale, se ocupă de problemele legate de predarea în comun a elevilor cu dizabilități și ne-cu dizabilități din nivelul gimnazial inferior și elaborează materiale de lucru adecvate pe baza nevoilor copiilor cu nevoi educaționale speciale și pregătește sfaturi didactice însoțitoare pentru profesori.
Scopul seriei planificate este de a se concentra pe domenii tematice, cum ar fi B. Didactică și metodologie de proiectare integrativă a lecțiilor, măsuri de diferențiere, forme speciale de predare într-o echipă de profesori, grupuri de performanță și integrare, predare interdisciplinară, colaborare în proiecte, sfaturi pentru părinți. și să le pună la dispoziția școlilor interesate sub formă de fișe.
Această broșură tratează jocuri de învățare în lecții diferențiate pentru elevi cu nevoi educaționale speciale. Exemplele de proiecte individuale, secvențele de exerciții, materialul Montessori, fișele de lucru diferențiate pe diferite domenii și niveluri școlare sunt special concepute și pregătite pentru predarea integrativă. Este de sperat că articolele din această serie pot oferi inspirație pentru predarea în comun și pot reprezenta un mic pas în drumul spre practica de succes.
Autor: Mag. Judith PANNOS, profesor de educație specială Consiliul școlar al orașului pentru Viena
- 6 De asemenea, este esențial să verificați dacă scopul dorit a fost atins prin utilizarea jocurilor de învățare. În fiecare clasă, predarea diferențiată intern într-un mediu de învățare atent pregătit și stimulant este esențială, deoarece nu există un grup „omogen” de elevi. În clasa de integrare, formele deschise de predare, care pot fi concepute în mod ideal cu ajutorul jocurilor de învățare, sunt cele care pot garanta că elevii pot fi efectiv învățați împreună. Utilizarea sistemelor de asistență poate aduce o contribuție importantă aici. Cerința pedagogică importantă de a învăța copiii mai degrabă decât „materialul” poate fi, de asemenea, îndeplinită în mod optim prin utilizarea țintită a jocurilor de învățare.
2. Instrucțiunile de asamblare a plăcii de joc din cauciuc și diverse utilizări posibile
- Introducere în electricitate - presiune hidrostatică - calcul cu variabile
Autor: Hans G. BURGER, profesor de liceu
- 9 Deoarece desenul a fost realizat numai în Word, nu este corect la milimetru. Cu toate acestea, pot fi utilizate dimensiunile în milimetri.
- 10 Dimensiunea originală este pe pagina următoare ca o copie master. Foaia șablon poate fi obținută și pe dischetă sau pe internet.
Tensiune - Elemente galvanice - Curent continuu și alternativ Unitatea de măsură pentru tensiunea electrică este de 1 volt (1 V). Tensiunea electrică este măsurată cu un voltmetru. O celulă zinc-carbon furnizează 1,5 volți (1,5 V). O baterie descărcată furnizează 4,5 volți, deoarece trei celule zinc-carbon cu câte 1,5 V fiecare sunt conectate în serie. Elementele galvanice, bateriile și acumulatorii generează curent continuu. Cu curent continuu, electronii curg întotdeauna în aceeași direcție. Spre deosebire de curentul continuu, în curent alternativ electronii își schimbă constant direcția de curgere. Energia electrică poate fi stocată cu baterii și acumulatori. Bateriile sunt clasificate ca deșeuri periculoase atunci când sunt eliminate deoarece conțin substanțe care sunt foarte toxice pentru mediul nostru (de exemplu, acizi, alcali, metale grele).
Lichid - presiune hidrostatică În fiecare lichid există o presiune (presiune hidrostatică) care este cauzată de greutatea particulelor de lichid situate una peste alta. Prin urmare, presiunea crește pe măsură ce crește adâncimea. Această presiune acționează asupra unui corp scufundat din toate părțile. Presiunea se propagă uniform în lichide în toate direcțiile. În sistemele hidraulice (prese, platforme de ridicare), o forță mică de presiune are ca rezultat o forță mare de presiune. În vasele conectate, nivelul lichidului este același peste tot. Acest fapt este utilizat pentru canalul de scurgere, pentru canalul de udare și pentru nivelul furtunului. Pierderea aparentă în greutate a unui corp într-un lichid se numește flotabilitate. Aceasta este aceeași cu greutatea cantității de lichid care a fost deplasată. fluid PC - presiune hidrostatică - flotabilitate
Exercițiu de construcție - puzzle (vă rugăm să citiți cu atenție, apoi să tăiați, să amestecați și apoi să asamblați)
- 19 În introducere se afirmă că cea mai mare parte a coloanei din dreapta este atribuită în stânga. Această foaie de lucru este, de asemenea, destinată să fie pornită în acest fel. Dar sarcina suplimentară de a întinde inelele de cauciuc din partea dreaptă spre partea stângă va pregăti inversarea acestui tip de calcul și oferă în acest fel elevilor o altă oportunitate de a face o ofertă de învățare diferențiată pe plan intern.
Exercițiu avansat - tăierea memoriei în afară, apoi mai întâi alocându-le deschis împreună, amestecându-le și apoi plasându-le cu fața în jos și jucându-le ca memorie. Foaia de lucru completată „Înmulțiți-vă cu variabile - posibil inversiuni” poate servi drept foaie de soluție.
3. Jocuri de zaruri, paranteze, puncte și calcule de linie
Autor: Hans G. BURGER, profesor de liceu
MII PENTRU DOUĂ Obiectiv (L) Conținut social Următoarele considerații se aplică tuturor variantelor jocului de zaruri prezentate mai jos. A. Conținutul matematic nu trebuie neapărat să fie în prim plan pentru ca unii elevi să antreneze conținut matematic la nivel emoțional. b. Pentru a atinge un scop comun (numărul 1000) împreună cu orice alt coleg de clasă (sau un partener care a fost extras anterior de pe cărțile cu fața în jos). c. Lucrul cu prietenii - dar și cu colegii pe care elevul nu le poate alege. d. Păstrați o evidență a „cursului jocului”.
Conținut matematic a. Înmulțiri mici 1 x 1 sau mai mari 1 x 10 - 20 (în funcție de alegerea zarurilor - vezi introducerea) b. Adunarea (în cap, în jumătate sau în scris) c. Obținerea de cunoștințe precum faptul că factori mai mari duc la produse mai mari și, prin urmare, accelerează jocul d. Decideți ce număr să omiteți e. Gandire strategica
MII PENTRU DOUĂ folosind calcule punct și linie Obiectiv (L) Conținut social (vezi mai sus) Conținut matematic a. Înmulțiri mici 1 x 1 sau mai mari 1 x 10 - 20 (în funcție de alegerea zarurilor - vezi introducerea) b. Se poate utiliza un singur punct și o linie de calcul pentru fiecare rolă de matriță c. Regula aritmetică: punct înainte de linia d. Adăugarea (în cap, în formă scrisă pe jumătate sau în formă scrisă) e. Obținerea unor perspective precum faptul că factori mai mari duc la produse mai mari și, prin urmare, accelerează jocul f. Decideți ce pereche de numere trebuie să formeze produsul, care este numărul adăugat apoi sau calculați toate posibilitățile g. Gandire strategica
MII PENTRU DOUĂ folosind paranteze, calcule punct și Obiectiv (L) Conținut social (a se vedea mai sus sub jocul 01) Conținut matematic a. Înmulțiri mici 1 x 1 sau mai mari 1 x 10 - 20 (în funcție de alegerea zarurilor - vezi introducerea) b. Se poate utiliza un singur calcul de linie între paranteze și un calcul de punct pentru fiecare rolă de matriță c. Regula aritmetică „paranteză înainte de punct” d. Adăugarea (în cap, în formă scrisă pe jumătate sau în formă scrisă) e. Obținerea de cunoștințe precum, de exemplu, faptul că o paranteză determină clasarea unui tip de factură sau că factori mai mari duc la produse mai mari și, prin urmare, accelerează jocul f. Decideți ce pereche de numere trebuie să formeze produsul, care este numărul adăugat apoi sau calculați toate posibilitățile g. Gandire strategica
MII PENTRU DOUĂ cu ajutorul parantezelor, înmulțirii și în ciuda scăderii Obiectiv (L) Conținut social (a se vedea mai sus la jocul 01) Conținut matematic a. Înmulțiri mici 1 x 1 sau mai mari 1 x 10 - 20 (în funcție de alegerea zarurilor - vezi introducerea) b. Se poate utiliza o singură scădere între paranteze și calculul unui punct pentru fiecare rolă de c. Regula aritmetică „paranteză înainte de punct” d. Adăugarea (în cap, în formă scrisă pe jumătate sau în formă scrisă) e. Obținerea de cunoștințe precum, de exemplu, faptul că o paranteză determină clasarea unui tip de factură sau că factori mai mari duc la produse mai mari și, prin urmare, accelerează jocul f. Decideți ce pereche de numere trebuie să formeze produsul, care este numărul adăugat apoi sau calculați toate posibilitățile g. Gandire strategica
10 ARUNCĂRI și, în perechi, cel mai mic rezultat cu ajutorul calculelor punctelor și liniilor Obiectiv (L) Conținut social (vezi mai sus) Conținut matematic a. Înmulțiri mici 1 x 1 sau mai mari 1 x 10 - 20 (în funcție de alegerea zarurilor - vezi introducerea) b. Se poate utiliza o singură scădere și un singur punct pentru fiecare rulou c. Regula de calcul „punct înainte de linie” d. Adăugarea (în cap, în formă scrisă pe jumătate sau în formă scrisă) e. Obținerea de cunoștințe precum, de exemplu, faptul că factorii mai mici duc la produse mai mici și, prin urmare, corespund mai mult scopului jocului f. Decideți ce pereche de numere trebuie să formeze produsul, care este numărul adăugat apoi sau calculați toate posibilitățile g. Gandire strategica
10 ARUNCĂ și în perechi cel mai mic rezultat cu ajutorul parantezelor, calculelor punctelor și liniilor Obiectiv (L) Conținut social a. Câștigătorii lucrează apoi ca ajutoare în grupul lor. b. (vezi mai sus sub jocul 01)
Conținut matematic a. Înmulțiri mici 1 x 1 sau mai mari 1 x 10 - 20 (în funcție de alegerea zarurilor - vezi introducerea) b. Se poate utiliza o singură paranteză, o scădere și un punct de calcul pe rolă. Regula de calcul „punct înainte de linie” d. Adăugarea (în cap, în formă scrisă pe jumătate sau în formă scrisă) e. Obținerea de cunoștințe precum, de exemplu, că factorii mai mici duc la produse mai mici și, prin urmare, sunt mai în concordanță cu obiectivul jocului f. Decideți ce pereche de numere trebuie să formeze produsul, care este numărul adăugat apoi sau calculați toate posibilitățile g. Gandire strategica
ZECI MII SINGUR cu ajutorul parantezelor, punctelor și/sau calculelor de linie la alegere și cu 5 zaruri Obiectiv (L) Conținut social a. Este necesar să se ia în considerare renunțarea la facturile inutile, deoarece elevul trebuie să stea în această rundă și în următoarea rundă. b. Dacă un elev a atins totalul „exact” de 1.000, acest joc s-a terminat și câștigătorul face 6 aruncări și specifică aplicarea diferitelor tipuri de calcul, care urmează să fie calculate de către toți participanții (fie în lecție sau ca sarcină). Aceste sarcini trebuie făcute în sistemul de ajutor (câștigătorul este ajutor). c. (vezi mai sus sub jocul 01)
Conținut matematic a. Înmulțiri mici 1 x 1 sau mai mari 1 x 10 - 20 (în funcție de alegerea zarurilor - vezi introducerea) b. Alegerea celor cinci zaruri influențează posibilitățile din calcule c. Aruncați toate cele cinci zaruri! d. Toate numerele de zaruri sau numerele de zaruri trebuie utilizate întotdeauna în calculele e. Înmulțirea cu zero are ca rezultat zero! Diviziunea la zero este exclusă! f. Împărțirile pot fi efectuate numai dacă coeficientul are ca rezultat un număr întreg g. Trebuie utilizate cel puțin o paranteză, un punct și două linii (07) h. Trebuie utilizate cel puțin o paranteză și toate cele patru tipuri de calcul de bază (08) i. Diviziunile trebuie proiectate astfel încât coeficientul să fie un număr întreg j. Conexiunea tipurilor de facturi poate fi concepută în mod liber, cu excepția cerinței de la punctul 6 și conform legilor de calcul k Elementul neutru de adunare este zero l. Elementul neutru al multiplicării este cel m. Gândire strategică - calculul ar trebui să fie structurat astfel încât elevul să poată „avea nevoie” de el în mod optim. El/ea poate, totuși, „să renunțe” la acestea și să noteze acest lucru cu o linie prin factură în coloana „de exemplu”
MII PENTRU DOUĂ Obiectiv (e) Obțineți suma totală de 1000 sau mai mare cu orice partener cât mai repede posibil.
Cursul jocului 1. Găsește mai întâi trei parteneri de joc! 2. Alege trei zaruri din caseta de zaruri! 3. Aruncă toate cele trei zaruri! 4. Alegeți cei doi ochi de zaruri, a căror multiplicare oferă cel mai mare produs! 5. Notează facturile în tabelul tău (în caietul de exerciții) după cum urmează! De asemenea, puteți continua tabelul din spatele foii de lucru! 6. Când doi elevi au ajuns la un total de 1.000 împreună, acest joc s-a terminat și câștigătorii fac 6 aruncări, care urmează să fie numărate de toți participanții (fie în timpul lecției, fie ca sarcină).